北京师范大学魏锐教授莅临我校指导项目式学习

 4月28日上午，我们很荣幸地邀请到了北京市师范大学魏锐教授到校，指导教师开展项目式学习。

活动中，王颖、王雅杰、李静雅三位教师分别对语文学科项目式学习《导览校园八景——我是小小讲解员》，数学学科项目式学习《丰益花园社区居民老年人现状调查》《定向越野挑战赛》进行汇报。三位老师依据学科课程标准，设置真实情境，从项目背景、项目目标、项目过程、成果展示、反思评价等多个维度阐述了项目式学习的设计思路。代淑娥副校长介绍了学校综合实践活动方案。

魏教授认真听取了教师代表的交流分享，高度肯定了老师们能在项目设计的过程中紧紧依靠课标，依托真实情境，进行了精细化的项目设计。紧接着，魏教授就针对几位老师的汇报进行了点评与指导。

首先，魏教授指出在项目式学习的过程中，我们不仅要关注学生问题解决的成果和作品，同时也要形成学生个人成长的作品。项目式学习就是在解决问题的基础之上促进学生的成长，这是项目式学习的核心目标。魏教授和老师交流的过程中，通过不断的追问引导老师思考，我们通过这些课时所培养学生的素养能力发展点是什么？可以用什么样的形式呈现出来？最终强调的是要呈现出两种作品，即问题解决的成果作品和能够彰显学生在项目式学习过程中体现学生个性化发展和成长的作品。

其次，在设计时要做到教学评一体化，重视发挥评价的导向作用。我们要对课标和教材进行深入的分析，尤为关注解决问题的思路和方法，引导学生能在诸多类型和方法中找到最优解。教师在进行设计时要不断地对教学的目标进行追问和阐释。我这节课最希望发展学生的那个能力点或者素养是什么？目标更清楚了，我们的评价就会更加具象化。

第三，项目的驱动性问题要让学生在真实的情境中自发地生成，要让每一个学生都获得发展。魏教授结合本项目不断追问：学生在小组活动中，每个人的个体发展是什么样的？什么是每个学生都必须要成长的能力素养？什么是学生在活动中所获得的个性化成长与发展？例如，魏教授举例谈到教师组织学生开展反思总结时，可以让学生在小纸条上写一写自己在学习的过程中给小组成员提供的方案和建议，让思路相对有限的同学先说，其他同学进行补充和讨论，最终形成一个集体的方案。这个策略实施的目的就是给所有的学生搭建成长和展示的舞台，让所有的学生都获得素养能力的发展。

第四就是我们在课堂上也要进行一系列精细化的设计，在项目中要体现分析、比较、归纳等高阶思维能力的培养。

最后谈到成果展示，我们要体现学生成长的过程。要让学生在项目式学习的过程中认识真实的世界，不断地追问现实生活中的真人真事。

活动最后，祁红校长也对本次项目式学习交流进行了总结：

1.在开展项目式学习的过程中，我们应该不断地审视并思考各项活动与项目式学习目标的契合度。

2.项目式学习必须要呈现出真人真事真项目，在活动开展的过程中要关注到每一个学生的成长发展足迹，突出学生个性化的发展成果。

半天的交流时间转瞬即逝，老师们受益匪浅。后续，老师们将依据魏教授给出的指导意见进一步修改完善项目式学习方案，力争引导学生在参与PBL的过程中收获知识，形成未来人才所需的素养。老师们也会继续在项目式学习的研究和实践中踔厉奋发，努力探索！

撰稿人：马超