陪伴式科研：体验研究性思维

——从日常反思到结构性反思

反思是教师专业化发展的应有行为。反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供有效的途径。在工作中，教师的反思随时随地的在发生，但反思的效果却有着一定的差别。如何重新理解教师的反思行为，启发教师通过正式的反思行为不断形成研究性思维，成为有丰富教学经验和理性思考的教师，6月16日下午，北京教育学院王志明博士为老师们进行了《体验研究性思维：从日常反思到结构性反思》的专题讲座。

王博士以“重新理解教师反思行为，体验从反思到研究性思维的跨越”为目标，从教学实践案例入手，借助三位教师的教学行为启发教师们认识结构性反思的意义，建立批判性分析和反思的意识，使老师们认识到：反思应站在不同的视角不同立场进行思考，多视角多层次地回观经验，具有了正式的反思行为，才能形成改变自己课堂行为的系统性策略。

虽然是线上讲座，但老师们学习热情高涨。讲座过程中，老师们通过留言区与王志明博士进行积极地互动交流，随着王博士的引导深入思考，主动地表达自己的理解与认识。

在讲座尾声，王博士为老师们布置了研修作业，引导老师们通过自传经历和日常工作状态的反思，寻找丰富的自我认识和研究的资源，实现从日常反思到结构性反思的跨越。

随着陪伴式科研培训活动的陆续开展，期待着老师们能够在后续的培训中积极学习、实践，在专家有针对性的指导下，不断提升自身的研究能力和水平，获得新的发展。