四个一点儿，让主题班会成为学生成长的温暖记忆

教育是用智慧启迪智慧、用激情点燃激情、用爱心浇灌爱心、用温暖传递温暖的过程。学校是传递温暖的场所，教育是在孩子们心中播撒温暖种子的过程。基于此，我校提出这样的教育理念：让孩子们与世界温暖相拥（为心灵提供温度，为梦想积蓄力量）。希望班主任每一个活动，每一节班会都要精心选择，精心设计，让它们成为有温度的活动，让它们成为孩子们成长中的一段段温暖记忆。

一、题目选择小一点儿——温暖记忆贵在实

“题目要小一点儿”是指班会题目应该是一个明确的小主题。明确的意思是指班主任必须明白自己所设想的这个题目是关于什么内容的，比如凝聚力、讲卫生、尊重等，并且设想的主题不能太泛，或者说自己心中必须对所设想的主题有个较为明显的展望和分块。

孩子们无论是学习知识，还是接受教育，总是从具体到抽象，由浅入深，由点到线，由线到面，从局部到整体，循序渐进的。教育问题如同吃饭，不可能一口吃个胖子。活动主题小一点儿可以适应这种接受教育的规律。题目过大乍看起来似乎含义颇深，实际做起来容易产生空泛、笼统、一般化的弊病，不容易打动孩子的心。题目过大容易使活动失去特色。题目小一点儿有利于孩子们充当活动的主人，有利于工作的深化。题目小、工作深，活动才能丰满。

比如：丰台地区旧村改造、棚户区改造，新房、新楼犹如雨后春笋一下子冒出来很多，居民、村民的住房条件发生了很大的变化。

“数新楼”、“数新房”活动，在歌颂党的农村经济政策方面是相当小的主题了。“数新楼”“数新房”的小主题确定了，就要围绕它纵深开挖，步步深入，细致的进行工作：数一数新房；问一问本村的房屋演变史；看一看新房里的摆设；访一访新房的主人；议一议新房增加的原因。围绕一个小的主题，挖掘出丰富多彩的教育内容，这样的活动必然深化。

“问题是创新的起点！”问题最易激发队员的学习兴趣,只有发现问题和提出问题,才能有目的、有步骤地提出解决问题的方法,得出相应的结论。所以说问题的提出是创造过程中的第一阶段,没有问题就迈不出第一步,创新精神和创新能力也就无从谈起。因此，我们引导队员关注身边问题，从问题中寻找并确定探究点——培养队员社会责任感。

2013年3月我校搬入新校区后，提出了“轻声说、慢步行、排一队、靠右行”的要求。四（4）班的孩子们发现同学们在有人监督的情况下会按要求去做，当没有人检查时就又跑得跑、闹得闹、挤得挤了。一名同学就被在楼梯中追跑的同学撞倒，磕伤了膝盖。学校到底为什么要提出这样的要求？怎样让同学们自觉地按照要求去做呢？他们把班会主题定为“为什么要靠右行”。一方面他们针对楼梯中为什么排一队、靠右行这一问题，采访了校园中的老师、同学、保洁人员、大队辅导员……另一方面，他们自行绘制了记录表，在不同时间段、不同楼梯口进行实地观察。还找来卷尺，开展了一系列的测量活动：楼梯的宽度、一个人站立时的体宽、行进时的体宽等。四（4）班的这次班会解决了制定规则和遵守规则之间的“为什么”问题，让师生知其然，更知其所以然，最终知行达到统一。

像这样源自身边问题寻找到的主题还有很多：“课间玩什么”“一小搬迁带给周边的变化”“我家阳台我设计”“社区安全我关注”“校园用电问题研究”……透过这些班会主题，我们不难发现孩子们都在积极关注身边的问题，有的是校园中的、有的是家庭中的、有的是社会上的，参与意识、探究意识就在一个个班会主题的选定中得以强化。

另外，学生的认识由于年龄、见识、经历所限，他们凭兴趣所选的内容是有限的。特别是方向性问题，十几岁的孩子很难把握，这就需要辅导员班主任适时适度给予引导。依托丰台地域特色选定的“城南变变变”“卢沟桥上的伤痕”“寻找锦绣八景”“大红门服装城搬与不搬” “走进园博探寻精彩”“乘着地铁逛丰台”等，引导学生寻找变化，并探寻这些变化背后的原因，培养学生参与意识、责任意识。

总而言之，选取恰当的题目是开展有价值、有效果主题班会最基本的前提。我们要以学生为本，眼睛朝下，确定活动主题首先要问一问学生懂不懂？爱不爱？能不能实际操作？有没有新意？从大处着眼，从小处着手，从实处做起，创出新意。

二、前期调查深一点儿——温暖记忆贵在真

我们策划和实施班会，都有一定的目的性，不是为活动而活动。凡是精心策划的班会，都会收到很好的效果。前期，班主任、班干部要通过召开座谈会、个别谈话、观察了解、组织学生写班级存在的问题、从家长那儿了解情况，或是搞一次小型的简单的问卷调查，掌握一些数据和典型案例，作为确定班会主题的依据。从这些调查中，进行定量分析、典型分析和定性分析，以正确的原则指导班会策划，用科学的程序、教育科研的方法来进行班会策划，一定会提高班会的水平和质量。

比如：王晓娟老师针对“大红门批发市场即将外迁”，受家长的影响，很多学生对未来的生活感到茫然、焦虑，也影响了正常的学习生活。如何引导学生正确认识社会发展与家庭变动的关系，引导他们积极接受商圈外迁带来的变化，对未来生活充满憧憬？王老师设计了“拥抱新生活，争做新市民”主题班会。

为了保证班会的质量，班会前王晓娟老师引导学生组建了“大眼睛”，“心连心”，“小灵通”三个小组，围绕大红门商圈的环境及外迁地白沟服装城的环境，大红门商圈商家经营方式，丰台区近十年批发业的经济效益和外迁优惠政策三个话题展开探究。孩子们在小组长的带领下，有的利用网络搜集资料，有的走上街头、走进社区调查采访，有的则走进新、旧大红门服装城实地考察、拍摄。

过程中，王老师一次次走进各个小组，询问进展情况，指导孩子们反复比较、研究、筛选手中的资料，引导大家思考用怎样的方式在班会上呈现本小组的调查结果更好。在王老师的启发引导下，孩子们纷纷行动起来，有的小组制作演示文稿，有的小组绘制图表，有的小组找信息技术老师剪辑短片……最终班会以“变化在红门”“今昔话红门”“笑迎新红门”三个环节，从现如今大红门商圈环境脏乱、经营方式落后、经济效益降低三方面，有理有据地呈现出大红门商圈外迁的必然趋势。同时，通过外迁地新落成的服装城环境优越、物流发达以及外迁的优惠政策的介绍，使学生对外迁的生活不再担忧，而是充满期待。

前期调查深一点——引导学生都参与、真参与、深参与。前期调查不深不实,我们的班会就会浮在面上,流于形式。只有做到都参与、真参与、深参与，孩子们才能了解的更多，探究的更深，研究的更透。发现真问题，并做到真分析、真讨论、真研究，班会才会更真实，更有深度。而在共同克服困难，寻找一个个真问题，经过分析讨论比对研究的过程聚焦一个真问题时，甚至通过团队的努力解决一个真问题时，那份成功感、喜悦感、自豪感才是发自内心的，自然会成为孩子们心中最美好、最温暖的记忆。

三、环节设计巧一点儿——温暖记忆贵在开、奇、活

当活动题目确定后，我们要围绕主题从纵向和横向开掘，深入、细致、创造性的开展工作，挖掘出活动在思想、内容和方法上的新意，从而提高活动的质量。

在确定一项教育或者一个活动之后，抓住不放，一抓到底，有头有尾，有目的有计划自觉地连续进行，环环紧扣，前后呼应，使教育深化，以达到最完善的教育效果。如果把班会比作一盘棋，每下一步棋都要深思熟虑，用一番功夫，使其前后呼应，以取得全盘获胜。工作做得深一点儿，将一个又一个环节用闪光的思想金线串连起来，就会变成班级教育艺术的瑰宝。

董绍雯老师在3（2）班做了一节班会，主题为“我and 我们”——从题目大家不难看出，这是探讨个人与集体的关系的一节班会。

本节班会通过激趣导入，引导学生初步感知集体；通过图片分类，指导学生正确认识集体；集体研讨，引领学生深入理解集体。

在这一基础上，通过集体有我更精彩；集体让我更精彩；团结让集体更精彩，三个维度的分析、讨论，引导学生深入了解“我”和集体相互依存、相互促进的关系。其中，拼图体验活动，充分调动了学生的积极性，符合三年级学生年龄特点，在实践中感受团结的力量。

再如孟娜老师设计的班会“为家乡的石头点个赞”，通过组织学生以小组为单位开展寻找石头，探究石头，赞美石头的活动，教育学生热爱家乡的石头，感恩家乡的石头，因为这些石头为家乡致富立了功。

像这种主题小、开掘深，在细微处大做文章的活动，比起那种主题过大、笼统平泛的活动来，更具有新意和特色。

总之，构思巧一点儿，就是要遵循创造思维的基本特点和主要的创造方法去进行。创造思维的基本特点是它的发散性、灵活性和独特性，用最通俗的话来表达，就是想得开、想的奇、想的活。想得开是是发散思维的数量，想的奇则是发散思想所要追求的本质，而想的活是由“开”到“奇”过度的桥梁，“开”中有“活”，“活”中出“奇”，是发散性思维发展的规律。

四、后续教育长一点儿——温暖记忆贵在拓与展

（一）班会后续活动的作用

一节好的班会一般分为：班会前期活动，班会过程活动，班会后续活动。

第一个阶段是信息收集阶段；第二个阶段是信息输出和反馈阶段；第三个阶段是信息内化和迁移阶段。

给学生留下温暖记忆的班会，绝不是戛然而止的，一定会有意味深长的拓展活动。对于教师来说，后续活动的设计，可以很好的检测出前两个步骤的效果，同时进一步陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力。因此第三阶段教师的活动设计会起到关键的作用。

（二）后续活动设计的原则

1．主体性原则

在班会的第三个阶段，教师应最大限度地发挥学生的作用。以学生为主体，完全拆除支架，教师要关注学生的活动过程，关注在这个过程中学生的知识、能力、情感、态度、价值观以及方法的优化组合及和谐统一。

2．生活化原则

活动的设计必须要生活化。各种符合学生心理特点和接近生活实际的活动将极大调动学生的学习热情，激发学生想象、参与的愿望。

3．拓展延伸原则

后续活动是对班会教育内容的延伸和拓展，而不是对班会内容的简单重复。选准拓展的切入点，来激活学生的思维，诱发学生参与欲望，促使学生体念、感受、领悟和思考。

（三）后续活动的设计案例

班会案例1：军营猎“qi”

环节一：军营猎齐——在解放军叔叔的带领下参观连队内务和训练，寻找“齐”的踪影，探索“齐”的诀窍。

环节二：军营猎奇——寻找这支部队里的“奇人”、“奇事”、“奇活儿”。

环节三：“众口说qí”——各小队推荐代表,将部队里的发现、感受与队员们分享。

环节四：军营猎旗——军营猎“齐：发现一“齐”，并找到“齐”的诀窍奖励一枚军旗；军营猎“奇”：找到一个“奇人”、一件“奇事”或者一个“奇活儿”奖励一枚军旗；“众口说qí”：参与汇报、展示的分别奖励一枚军旗。最终获得军旗最多的小组在军旗下和解放军战士合影。

针对这节班会，我校吴晨老师设计了拓展活动——班级猎“qi”，引导学生由军营里的“qi”，聚焦到班集体中的“qi”。由远及近，由大到小，落实到解决班集体的实际问题。

班会案例2：红领巾寻访追梦人

环节一：你好！追梦号！追梦号的每一节车厢都以一位追梦人的名字命名。首先，请跟随我们一起走近“追梦号”！

环节二：加油！追梦号！在活动前，我们都调研了爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨心中的追梦人。请以他们的名字和故事装饰一节追梦号车厢，并与其他的队员分享你的追梦号车厢。

环节三：绽放！追梦号

这列追梦号列车已经行驶过许多地方，走过的每一个地方，都为我们的国家带来了巨大的变化。现在让我们一起回顾“追梦号”行驶的历程，展望“追梦号”即将奔赴的又一个目标。

拓展活动——乘上追梦号专列 

追梦号列车欢迎每一个追梦人搭乘，你也一定有自己的梦想吧！课后，请大家设计一张“追梦号”列车的火车票，带着这张车票，让我们和“追梦号”一起向着梦想出发！

班会即情绪体验。班会应时刻以儿童的需求为前提，要准确掌握儿童的兴趣点、兴奋点。班会应与儿童的情感方式密切相关，是温暖的而非冷漠的知识。班会应当从孩子的角度出发，把班会的目标、内容、形式、评价等都尽量以儿童喜闻乐见的方式呈现，这样才能把冰冷的教育内容转换成温暖的记忆。

班会即生命场景。“暖教育”在很大程度上都是与场景记忆联系在一起的，这和儿童的年龄特点有关，儿童的天性是喜欢在活动过程中进行知识的探索和发现，从而体验到学习的快乐。这就意味着班会须臾离不开儿童的生命活动本身，我们通过案例分析、场景模拟、角色扮演、情景游戏等多种活动方式，真正达到从“理论”到“实践”的完美过渡。