雪花纷飞处，思维碰撞浓。近日，北京市 “数学与科学协同发展的实践研究” 暨丰台区特色教研活动在丰台区第一小学圆满落幕。这场由北京市教育科学研究院基础教育研究中心小学数学、科学教研室悉心指导，北京市丰台教育学院与丰台区第一小学联合主办的教研盛会，以项目式学习为纽带，跨越低、中、高三个学段，让抽象的数学逻辑与具象的科学探究深度交融，为跨学科协同育人写下了生动注脚。

低段分会场：秋叶为媒，童趣中播撒思维种子

“一叶知秋意，一语探新知”，低段分会场以孩子们熟悉的 “秋日树叶” 为切入点，构建起充满童趣的跨学科学习场景。北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研员范存丽、丰台区教育委员会基教一科科长杨光，北京市丰台区教育学院小学数学教研员孙秉涛老师莅临现场，为活动把脉支招。

活动伊始，王巍老师带来《把秋日藏进手册——给新加坡小朋友的一份 “自然礼物”》项目分享，从背景、目标到框架，清晰勾勒出项目设计的完整思路。

随后，两节精彩的研究课接连登场：

王萌老师的数学课《秋日树叶手册——分类找特点》，引导孩子们在动手分类中发现树叶的形态差异，在介绍秋叶的过程中悄然培养数据意识与应用能力；

王妍老师的科学课《认识叶》则以趣味闯关游戏为载体，让孩子们在 “玩中学”，轻松掌握叶的组成部分与基本特征，让科学思维的嫩芽在互动中自然生长。

课后，范存丽老师给出专业点评，既高度肯定了项目源于真实生活、贴合低段学生认知特点的亮点，也提出了宝贵建议：“可进一步强化课堂教学与项目成果的关联性，让所学真正服务于实际任务，让学科协同的链条更完整、体验更深刻。”

中段分会场：气象探究，实践中锤炼解决能力

从自然草木到校园气象，中段分会场将研究视角聚焦于孩子们身边的真实问题——“雨天校园活动该如何合理安排？” 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研员刘延革、北京市丰台区教育学院小学教研室主任马洪波，以及小学数学教研员吕志新老师莅临指导，见证孩子们的探究之旅。

崔雨婷老师首先分享《小小气象学家：为校园装上 “雨量观测眼”》项目整体思路，让 “制作雨量器、测量降雨量” 成为孩子们解决实际问题的行动指南。郭金粲老师的科学课《测量降水量》从 “听雨声、看雨点” 的感性认知出发，逐步引导学生走向 “量化测量、数据记录” 的理性探索，小组协作收集证据、全班交流论证观点、反复验证完善方案，让孩子们在完整的科学探究流程中，深刻体会严谨与实证的科学精神。

王尊老师的数学课则与科学探究无缝衔接，通过指导孩子们制定计划、设计测量尺子，让 “先定标准再实践” 的问题解决思路扎根心底，有效提升了学生的逻辑思维与实践能力。

刘延革老师在点评中点赞 “以学生为中心” 的课堂设计，同时建议：“要进一步培养学生‘做事前先想事’的思维习惯，让问题解决更具条理性与前瞻性。”

高段分会场：体质提升，跨学科破解成长难题

聚焦 “学生体质健康提升” 这一重要课题，高段分会场将数学的量化分析与科学的实验探究相结合，展现了跨学科解决复杂问题的强大力量。北京教育科学研究院基础教育教学研究中心主任张丹、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研员于国文，小学科学教研员范颖，北京市丰台区教育委员会四级调研员樊凌，北京市丰台区教育学院院长钟灵，副院长李凯波，北京市丰台区教育委员会兼职副主任、丰台区第一小学教育集团校长祁红，北京市丰台区教育学院小学教研室副主任王金明、小学数学教研员漆敏、陈金珠，科学教研员姚森森等专家莅临现场，全程观摩孩子们的探究实践，感受跨学科学习的独特魅力。

樊雯雯老师率先介绍项目背景与框架：响应教育部体质健康计划要求，针对体育课运动单一、学生兴趣不高的问题，通过设计科学运动项目与评价标准，实现学生体质与综合素养的双重提升。

科学展示课上，老师带领六（5）班同学开展《科学选项目——我们选择的项目能促使心肺功能提升吗？》探究活动，孩子们通过独立思考、小组协作，将实验步骤与要素写在便签纸上并梳理排序，在动手设计中领悟 “严谨设计 + 严格操作 = 成功实验” 的道理。

数学课则顺势延伸，以 “如何评价锻炼效果”“怎样制定合理标准” 为设问，引导学生聚焦 “六年级男生一分钟跳绳等级标准” 的制定，在收集数据、整理分析、划分等级的过程中，将数学思维融入生活实践，还对比了国家体质健康标准，兼顾了个人意愿与生活实际，收获颇丰。

课后，范颖老师肯定了课例中跨学科融合的创新点，也针对教学细节提出优化建议，为教师们的后续实践提供指导。

专家领航：解码协同育人密码，共绘未来发展蓝图

三学段各异、主题鲜明的展示课结束后，现场进入专家分享与研讨环节，思想的火花在交流中持续碰撞。

北京市丰台区教育委员会兼职副主任、丰台区第一小学教育集团祁红校长在致辞中指出，跨学科教研是破解教育实践难题的关键路径，对教师的探索精神和团队协作提出了更高要求。学校始终以“为拔尖创新人才筑基”为核心，通过任务改造推动思维进阶，并致力于厚植创新文化，优化教研生态，赋能师生共同成长。

丰台区第一小学乔静副校长以《创中学：让每一名学生创造着长大》为题进行学校课程建设汇报。她深入解读 “创中学” 育人理念：“相较于‘做中学’，‘创中学’更强调在真实问题情境中的创造性思考与行动。” 她提出，数学与科学的融合需构建微观与宏观双层模式：微观上，以单课时为单位实现知识衔接与方法渗透；宏观上，通过多课时项目式学习，让学生经历 “观察现象 -变量控制-数学建模-数据分析-迭代优化” 的完整过程，在科学试错与数学验证中培养创新勇气。

北京市丰台区教育学院小学数学教研员漆敏老师从区域实践层面，解码跨学科协同的核心密码。她指出，本次活动实现学科协同双重突破：数学与科学教师共研共备，既打破组织形式壁垒，更达成课程内容实质性融合，真正走向 “协同育人”。漆敏老师强调，真实问题是跨学科教学的核心切入点，项目化学习推动碎片化探索转向系统化课程建设。她建议，跨学科协同需双向发力，既要聚焦学生生活真实疑问，也要深挖教材融合点；教师应通过持续追问深化学生思维，打破学科、学段、教育与技术的边界，联动外部资源，让跨学科教育更具广度与深度。

随后，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心张丹进行点评。张丹主任强调，跨学科教学绝非教研模式的简单创新，更是回归教育本真、培养学生真实问题解决能力的关键路径。她指出，教师需聚焦学生兴趣与生活实际问题，深挖教材中的学科内在融合点，扎实推进跨学科协同教研；教学过程中应引导学生探究 “想法” 而非仅追求 “解法”，着力培养学生的结构化思维与批判性提问能力。

最后，北京教育学院丰台分院钟灵院长上台总结，他首先向给予活动支持的各方表示诚挚感谢，随后围绕丰台区跨学科融合教育实践进行总结与展望。他表示，数学与科学的融合不仅能夯实学生的知识基础，更能培养其好奇心与探究欲，是创新人才培养的重要路径。

结语：以协同之笔，绘就育人新篇

一场教研活动，既是成果的展示，更是新程的开启。此次北京市 “数学与科学协同发展的实践研究” 暨丰台区特色教研活动，以真实问题为锚点，以项目学习为载体，让数学与科学从 “各自为战” 走向 “协同育人”，为跨学科教学提供了可借鉴、可推广的实践经验。

未来，丰台区将以此次活动为起点，秉持开放协同的理念，加强与各区县的交流合作，在跨学科融合教育的道路上持续探索、不断创新。

相信在各方的共同努力下，数学的逻辑之美与科学的探究之趣将深度交融，为孩子们的成长铺就一条充满好奇、乐于探索、勇于创新的道路，让每一颗创新的种子都能在跨学科的沃土中生根发芽、茁壮成长。