如果说课例观察是读懂课堂的 “显微镜”，立足学生状态与课程实况，通过捕捉探究轨迹、协作表现等真实数据，以理性客观的视角评价课堂有效性与学习真实度，帮我们精准找准课堂亮点与痛点；那么，课例研究就更像是优化课堂的 “导航仪”—— 以观察数据为根基，聚焦核心问题引导教师开展针对性研讨，在智慧碰撞中探寻提升协作质量、推动高阶思维发展的有效路径，助力 “学习真实发生” 的教育目标顺利达成！

在学校 “本新” 教育理念的指引下，为持续深化 “协同创新” 教学模式，继邀请世界课例研究中心专家阿拉尼教授、北京师范大学比较教育研究院副院长高益民教授走进校园开展课例观察指导后，我校于 12 月 9 日再次邀请两位专家莅临指导，与全体教师共同开启深度研究之旅。活动旨在以数据为依托，“透视” 教学细节背后的教育理念，通过研讨、交流与反思探寻解决问题的有效路径，最终以课例研究为载体，让 “学习更好发生”。

本次活动以真实课堂为原点，围绕王萌老师的数学课例《搭配问题》与郭金璨老师的科学课例《设计雨量器》，开展了一场兼具深度与实效的课例研究专题研讨。

区别于传统研讨模式，活动以课堂实录为核心依托，在授课教师先行分享个人教学反思的基础上，构建了 “自我思考 — 小组合作交流 — 组内凝练观点 — 结合实录张贴三色便签（绿色标注收获、黄色提出疑问、粉色给出建议）— 组际深度交流” 的阶梯式研讨框架，确保每一步研讨均立足课堂实录的真实依据，紧扣真实课堂实践与教学目标、素养达成的核心本质。最终由授课教师整合各方建议开展二次反思，构建 “实践 — 反思 — 提升” 的完整闭环，实现思考维度的迭代跃升。

客观复盘：直面亮点与待进之处

研讨伊始，王萌老师与郭金璨老师先后登台分享课后反思。两位教师直面教学实际，不回避问题、坦诚剖析课堂中的闪光之处与待改进方向，以真诚的自我审视，为整场阶梯式研讨筑牢坚实根基。

小组凝练：三色便签让思维可视化

随后，全体教师紧扣课堂实录文本，结合自身教学实践与深度思考，以绿色、黄色、粉色三色便签精准标注 “收获、疑问、建议”，并对应张贴于课堂实录大字报之上。这种可视化记录方式，让个体思考直观落地、清晰可见，既锚定了研讨的事实依据，也为后续交流明确了精准方向。

组际碰撞：凝聚集体教研智慧

在个体思考可视化的基础上，教师们以小组为单位展开深度研讨，将组内分散的 “收获、疑问、建议” 分类梳理、凝练整合，再由小组代表上台汇报核心观点。汇报结束后，组间围绕实录细节与小组观点展开补充交流、答疑解惑，思维在多元碰撞中逐步聚焦，最终凝聚起贴合课堂实际、兼具针对性与实操性的集体教研共识。

阿拉尼教授与高益民教授全程深度参与研讨，围绕课堂实录细节、师生互动对话等展开精准点评，让老师们深刻认识到：课例研究并非 “挑错”，而是基于真实数据探寻教学优化的科学路径。

对教研工作高度重视的祁红校长表示：“基于证据的观课、议课与观点表达，有助于更客观地发现教学真问题；这种研究方式不以评价教师为目的，能让教研在坦诚交流中真实发生，在深度自省中有效内化；研讨中的观察点、关注点，正是每个人内心中的研究点，将研究点课题化，能让教研更具价值，更利于深耕教学沃土。” 最后，祁校长梳理了研讨流程，鼓励大家在日常教学中多尝试开展此类实效型教研活动。

课堂观察让我们看清 “学习是否发生”，课例研究则引领我们探索 “如何让学习更好发生”。在两位专家的专业指导下，参会干部与教师达成共识：唯有立足真实课堂情境，尊重并追随学生的思维轨迹，才能推动学生的探究从形式走向本质，让 “以生为本” 的理念渗透于每一个教学细节。

活动在热烈的交流与深刻的反思中圆满结束。此次课例研究专题研讨，不仅为我校教师搭建了高质量的交流学习平台，更为我校后续教学研究提供了可复制、可推广的宝贵范式。未来，我校将持续以课例研究为抓手，将研讨成果转化为课堂实践的内生动力，深耕教学沃土、聚焦学生核心发展，助力每一位学生在自主探索中体验学习乐趣、发展核心思维，推动我校教育教学质量持续迈向新台阶！