在北京市丰台区第一小学，我们有幸见证了一场关于教育理论与实践深度融合的精彩讲座。这场讲座由祁红特级校长工作室举办，旨在为特级校长工作室成员及来自贵州省黔东南州施秉县的教师们分享宝贵的经验。祁红校长以其丰富的教育经验和深邃的教育理论，结合项目式学习的主题为我们揭示了如何将实践经验理论化以及这一过程的重要性。

讲座核心：理论与实践的融合

祁红校长的讲座围绕三个核心问题展开：干部培训的目的是什么？干部如何传道？什么是理论化？有哪些特征？

这些问题的探讨不仅为在场的教育工作者提供了新的视角，也为教育实践与理论的结合提供了清晰的路径。

1. 干部培训的目的

祁红校长首先指出，干部培训的目的不仅仅是技术层面的“求术”，更重要的是“求道”，即培养有思想、有理论的教育者。她强调，传道是教育者的核心任务，通过这一过程，教育者可以将理论与实践相结合，实现教育的深远影响。

2. 干部如何传道

在如何传道的问题上，祁红校长提出了在求术和求道之间建立关联的重要性。她认为，教育者应该有自己的育人主张，并将这一主张融入到教育实践中。通过实践之道、理论之道、转化之道的结合，可以实现理论与实践之间的双向转化，使教育实践更加持久和有效。

3. 理论化的特征

祁红校长进一步阐述了理论化的特征，包括价值化、理论化、依据化和抽象化。

理论化是教育实践中不可或缺的一部分，它关注概念和概念化，探讨理论层面的问题，尤其是“是什么”的问题。具体可以从五个角度来阐述：语文的不同概念行为系统、学校文化与校园文化的区别、管理机制与管理制度的区别、五育融合与五育并举、以及学习与教学的关系。

依据化则回答了我们凭什么这样做的问题，它要求我们从事实、历史和理论三个方面来考虑依据。在理论依据方面，我们应该追求前沿化，做到敏感、敏锐和敏捷，同时保持格律、格局和格调。

最后，抽象化是优秀人才的重要思维品质，它涉及到从碎片化的经验和案例中提炼和抽象出核心要素。这种能力对于理论化至关重要，可以通过参与辩论、写读书报告和压缩发言时间等方法来锻炼和提高。通过这些方法，我们可以更好地将实践经验上升为理论，从而在教育实践中架起理论与实践的桥梁。

祁红校长的讲座为在场的教育工作者提供了一次难得的学习和思考的机会。她的见解深刻，方法实用，为如何在教育实践中架起理论与实践的桥梁提供了宝贵的指导。我们期待将这些宝贵的理念和方法应用到日常教学中，以实现教育的更高目标。