教学基本信息

课题

编制螃蟹

是否属于

地方课程或校本课程

是

学科

劳技

学段：     小学

年级

四

相关

领域

观察分析、小组合作讨论  探究式学习  白板辅助教学

教材

书名：劳动技术    出版社：北京市出版社  出版日期：   2015 年 1 月

教学设计参与人员

姓名

单位

联系方式

设计者

吕彩玲

丰台一小丰益分校

13391639689

实施者

吕彩玲

丰台一小丰益分校

13391639689

指导者

任平

六里桥教育学院分院

13520076034

课件制作者

吕彩玲

丰台一小丰益分校

13391639689

其他参与者

田小倩

丰台一小本校

13681227262

指导思想与理论依据

劳动技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主要目标的以操作性学习为主要特征的课程。学生的技术学习过程是主动建构知识，不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。以学生为主体，教师作为活动的引导者，帮助者，更是学生的亲密朋友。

在探究学习的过程中，学生通过观察范作、识图，认真细致分析绳带的位置关系和走向，给予学生一种学习方法的指导。在此过程中注重培养学生的识图能力、发现问题、解决问题的能力，从而提升学生的技术素养。

教学背景分析

教学内容：《编制螃蟹》这节课是我结合四年级第二学期的塑料编制单元设计的。

设计理由：教材里的《编制螃蟹》是用双条头结和环套结编制出来的。环套结是学生前面课程里已掌握的结艺，双条头结做为这节课的新知识。凭着自己多年的教学实践，我认为这节课的教学任务过重，因为，环套结和双条头结的编制都比较难，学生很难在一节课内完成螃蟹的编制，得不到成功的喜悦，容易打消学生的积极性。所以我对《编制螃蟹》的教材内容进行了改编。只用双条头结编制出一只小螃蟹。这节课的重点是学会并掌握双条头结的编制，在双条头结上修剪出螃蟹的钳子和腿。整节课，教师只做为一个引导者。学生通过观察实物、识图，分析，讨论等活动，探究螃蟹的编制步骤，双条头结的编制方法，利用交互式白板里视频暂停屏幕捕获这一功能，有效的解决了教学难点问题。学生课上能够很好的完成螃蟹的编制，提升了教学效率。本节课的实施不仅有利于激发学生实践兴趣，促进学生更好地掌握技法，也有利于教师对教学整体研究与综合设计。

学生情况：四年级的学生具备了一定的识图能力和分析能力，在前面内容的学习中获得了实践的经验，熟练掌握了单向平结的编制方法，为本节课双条头结的编制打下了一定的基础。

教学方式：观察分析、小组合作讨论  探究式学习

教学手段：天世博白板辅助教学  实物演示  师生研讨   问题探究

技术准备：教师：螃蟹范作、白板演示文稿  打包带  剪刀 油性描线笔等

学生：打包带  剪刀  油性描线笔

 教学目标(内容框架)

教学目标：

1.掌握环套结的编制技法，能够通过图解学会双条头结的编制方法。

2.通过观察、分析、识图、等方式，了解螃蟹的编制方法和步骤，学会用双条头结编制一只螃蟹

3.增强学生的环保意，体会根据螃蟹的体态结构特征与编制结之间的联系。渗透设计理念。

教学重点：掌握双条头结的编制方法

教学难点：双条头结的插接及抽拉调整。

教学过程(表格描述)

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

创设情境

 1.放海浪的声音,让学生猜,并出示小孩海边捉螃蟹(先将螃蟹的图片缩小藏起来),猜一猜他们在干吗? 然后将螃蟹拉大

2.还真是在捉螃蟹，今天老师也给你带来一只螃蟹，想不想看看？

学生兴奋的说出是在捉螃蟹

每个小组的盒子里都装了一只编制好的螃蟹，他们打开看很惊讶

激发学生的兴趣，

白板演示

图片又小变大的拖拽

2分

认识材料，引出课题

1.这只螃蟹是用什么材料编制成的？

2.你都在哪见过？

3.打包带的主要用途是什么呀？

4.那为什么要用这种材料打包呢？

5.包装箱被打开后，打包带一般都被当成了废品扔掉了，不仅污染了环境，还造成了资源浪费。通过我们的设计和编制就能够将它们变废为宝。今天我们就来学习用打包带编制螃蟹（出示课题螃蟹）

师生互动了解打包带的主要用途是打包用的，并且很结实

联系生活实际让学生了解打包带的用途和材料的性质。培养环保意识

图片演示

2

新   授

（一）观察螃蟹外形特点

1.你觉得编制的螃蟹像吗？哪像

2我们应该先来制作那个部分呢？

3.说说你的理由？

4.我们先来编制身体，会编吗？

5.（聚光灯出示双条头结）

（二）编制双条头结

1.观察一下双条头结外形有什么特点

2.出示图解（1-6）请浏览整个图解，需要几根打包带？

3.你是如何判断了？

4.看第一步：单向平结，学过吗？从第二步出现了第二条带，到最后与1带单向平结编制到了一起，如何编制的？请你看清图示和文字标注。用到了什么编制技法。请小组讨论一下。(每个小组都有纸质的图解)

5难点的解决（压一挑一的位置）

利用白板的视频屏幕捕获技术来解决难点）在播放关键的地方暂停拉出图片

（1）1带系成单向平结后形成一个像“眼睛”似的圈。教师用笔圈画标注。

（2）2带压一挑一的就是 “眼睛”这个位置

（3）轻轻的拉紧后形成一个结（提示学生不要拉的太紧，以免结变形）

6.双条头结后面的编制

这样双条头结编完了吗？还差哪一步呢？

哪两条带合并到一起呢？谁能过来演示一下。

7怎么合并到一起不松开呢？请你观察一下编制好的螃蟹，看有什么发现。

8.几个剪口,在什么位置,能确定吗?

9剪口开在哪个位置能使两条带合并的更好呢?谁能过来演示一下

10,带条抽拉合并

(三)展示评价双条头结

标准

1.双条头结编制的要紧实

2.左右带条长短相差不要太大

3.每一端的带条是重合在一起的.

（四）修剪钳子和足

接下来要修剪出螃蟹的钳子和足，如何修剪呢、请小组观察一下桌子上的螃蟹。

（一）学生通过观察得出

一对大钳子 ，8条腿  壳都很像螃蟹，认为应该先来编制身体，因为它是一个整体的结

（二）学生通过观察得出双条头结的特点是：中间鼓鼓的一个结，左右两端分别有两条带重合。在教师的引导下学生正确的识图掌握了好的学习方法，在打包带上标注了1和2数字。小组讨论后发现2带在与1带单向平结穿插的过程中用到了“压一挑一”的编制技法。压一挑一的是那个位置呢？这是一个难点，需要学生的仔细观察和动手尝试。

在动手实践过程中，个别学生完成编制，大部分没有完成。教师让学生讲方法到前面演示，再结合视频屏幕捕获功能，白板的圈画功能有效地解决了双条头结插接的难点。最后让小组长检查组员是否都编好了，为后面的编制奠定基础。

6.学生通过观察发现还需要将左右两条带合并到一起，

学生到实物投影演示，

7.小组通过观察发现编制的螃蟹上有剪口

8.学生确定不了剪口的位置,需要图片的引导.(出示了第二张图:

从剪口到插接抽拉合并两端带条的步骤. 学生通过看图解基本确定了是在2带上画剪口

9.学生实物投影演示:应该在两条带条的中间开剪口,两个剪口一定要错开,让学生用笔画出剪开线,稍比带条宽一点就可以了(演示如何剪)

10.带条的抽拉合并也是一个难点,学生容易将带条差错，教师引导学生看图后发现是两端都是2带插入剪口与1带合并到了一起

师生互动讨论完方法后结合这视频完成双条头结的最后编制

(三) 学生结合双条头结的标准进行调整

（四）学生汇报：双条头结的两端重合的两条带是分上下两层，上下都可以。上面的一层左右两条带做螃蟹的一对大钳子，剪出钳子的形状再进行弯折。下面的两条分别平均分成4份做螃蟹的8条腿（学生演示）

梳理编制思路，师生互动，借助白板演示有效解决编制中的难点

视频暂停屏幕捕获功能

30分

展示评价

展示评价，师生通过观察学生的作品总结出评价标准

1.螃蟹编制的要紧致不松

2.钳子与足修剪的要长短、粗细均匀

3.钳子、足弯折出的造型形象逼真。

生生互评   教师点评

学生将编制好的螃蟹扎在扎板上，有组长拿着到前面展示。对做的好的同学进行表扬，没做玩的同学，课下完成

展示作品总结出评价标准

实物展示

5分

拓展延伸

今天我们学习了用打包带编制螃蟹，打包带还能编制很多作品（出图）其实，在生活中有很多的废品能够再利用，只要你有一双善于发现的眼睛和一双灵巧的手，就能够将生活中的废品变成宝！

欣赏

培养学生的创新欲望

图片

1分

学习效果评价设计

评价方式

自评  生生互评  教师点评

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

一、教学内容的改编

《编制螃蟹》是我结合教材内容、教参、以往的课堂实践综合方面的分析而改编的一节课。教材内容是用环套结和双条头结编制一只小螃蟹。环套结为已有知识，双条头结为新知识。我认为这节课的教学任务过重。理由：环套结和双条头结的编制都比较难，编制材料较硬，即使学生在之前掌握了环套结，学生也很难在一节课内完成螃蟹的编制，得不到成功的喜悦，容易打消学生的积极性。本节课的教学内容稍加了改变，只用双条头结编制出一只小螃蟹。在双条头结上修剪出螃蟹的钳子和腿。重点落在双条头结的编制上。本节课的实施不仅有利于激发学生实践兴趣，促进学生更好地掌握技法，也有利于教师对教学整体研究与综合设计。

二、利用交互式电子白板的图片隐藏、拖拽、、圈画、视频暂停屏幕捕获等功能，激发了学生的兴趣，

有效的解决了教学难点问题，打破了以往难点解决方法单一、耗时的不足，提升了教学效率。是本节课的一个亮点。

三、形象逼真的范作也给这节课增添了一些气氛。

四、不足之处

（一）课上学生对难点问题的探讨了交流没有达到我预期的效果，对作品的评价有些笼统，是需要改进的地方。

（二）课上突然出现了实物投影不清楚的问题，影响了课程的整体效果。学会在会答问题时不太会用话筒，耽误了很多时间。