数码摄影在小学生中开展的初步研究

儿童的天性是活泼好动，乐意在游戏和活动中学知识，他们有着强烈的求知欲望。因此在课堂教学中要力求体现学生的主体地位，留给学生一片自主探究的空间，保证思考、探讨问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程，放手让学生参与学习活动。在丰富多样的自主探究活动中，学生的生命潜能和创造精神就会获得充分释放。只有充分相信学生的内在潜力，留给学生充足的时间和宽松的空间，让他们去自行探究，才能激发他们的创造潜力，让他们思维上的创新可以在探究中得以检验、升华。

开展以“数码摄影”为主要内容的校本课程，让数码摄影成为学生的亲密伙伴，有利于学生的成长。真正了解到摄影不是简单的按下快门，它需要掌握很多知识，利用这些知识通过镜头表现出来。因为它具有综合教育功能，有利于提高动手动脑能力与观察能力，有利于养成一丝不苟的做事习惯，有利于磨砺学生的意志品格与陶冶道德情操，有利于培养学生的创新精神与实践能力。小学阶段普及摄影活动，有益于培养学生综合人文科学素质，提高艺术修养。

一、数码摄影有利于学生培养艺术修养

数码摄影作为一门独立的艺术，它的艺术表现对象是人、自然与社会，每一幅成功的摄影作品都表现了作者的情感、思想、性格等，表达了作者对美的鉴赏能力和审美情趣。通过各种传统和现代的摄影教学手段，以美的作品、美的形象、美的情感为特点，从情感上打动学生，感之以形，动之以情，再晓之以理，实现对美的事物从感知到理解再到欣赏的过程，从而提高学生艺术鉴赏能力和审美情趣。数码摄影能让学生主动地在现实生活中寻找美，留意在生活中遇到的事物，关注现实世界并发掘它具有的价值，尤其是审美的价值。在我们的现实生活中有许多可以提炼的、可以感动人的美好的事物。虽然我们所处的现实并不是完美的，但它是实在的、活生生的，在各种矛盾中、在现实的冲突与撞击中，才更会显示出生命的活力与真实朴素的美。在数码摄影教学中，我们可以从学生们的实际情况出发，而学生时代的生活最重要的主题就是校园文化生活。我们就可以指导学生从校园生活中挖掘素材，发现现实生活中的美。所以我们在教学中应多举办一些摄影的观摹展示，或是拍摄活动，如以“校园”为主题，让学生通过摄影从多方面多角度来体现自己的生活学习、文体活动，去观察体验自己的生活，发掘有价值的事物。

二、数码摄影有利于学生培养伙伴关系

数码摄影让学生容易融入其中。教师可以利用这些内容组织学生进行分组讨论、辩论等，鼓励学生参与，发表自己的看法。每个人都有其独特的个性,有其特有的行为模式,这也是健全人格的特征之一。综合性学习，合作交往形式多，学生之间的交往机会有了，彼此间的情感更加深入，更加团结友爱。

学校有这样一位学生。在学校里，凡是集体活动，他都独自一个人远离人群，对集体的事情不热心；在班级获得了荣誉时，同学们兴奋不已，他却显得很冷漠；同学之间相处时，他也总是一个人独来独往，和同学难得讲上一句话，而且还显现出暴躁情绪，与同学发生冲突，周围的同学都不敢和他相处。通过数码摄影活动，老师发现他有很高的兴趣，仔细询问才知道他姥爷就是个业余摄影家，他从小就跟着姥爷到处去拍照，一看到摄影就觉得特别亲切。

我就借助活动增加他与同学交往的机会，起初很多同学都不和他一组，老师就发动班干部带头。在刚开始的活动中，他还有时与同学争吵，随着活动逐渐的延伸，合作的项目越来越多，他的参与兴趣也越来越高，老师趁机与他交谈，告诉他如果想把摄影搞好，光靠个人的力量不行，要和其他同学一起研究、探讨，你有什么问题都可以和组内的伙伴商量，我相信你们拍摄的作品一定是最好的。之后的活动中，他与同学的争吵渐渐的少了，与同学交流慢慢的多了，人也变得开朗一点了，看着他的认真劲，我们全班都为他高兴。

虽说，这不能从根本上改变他的孤僻与暴躁的情绪，但我们看到他已经开始参加集体活动，并与同学进行交流了，这不能说不是一种进步。

利用伙伴之间共同配合、共同学习的活动，从而达到共同进步。在合作活动的过程中，伙伴之间必然要进行交流、沟通，其实这就是构建伙伴关系的过程。

三、数码摄影有利于学生培养正确提取信息的能力

在教和学的师生双边活动过程中，学生始终是活动的主体，教师的主导作用只有在学生充分投入的学习活动中才得到体现。教师用最短的时间激发学生的兴趣，将学生的注意力转移到所要研究的问题上来，对于使他们主动去发现和研究问题，就显得尤为重要 。

在教和学的师生双边活动过程中，学生始终是活动的主体，教师的主导作用只有在学生充分投入的学习活动中才得到体现。教师用最短的时间激发学生的兴趣，将学生的注意力转移到所要研究的问题上来，对于使他们主动去发现和研究问题，就显得尤为重要 。

在活动中，学生需要欣赏一些优秀的作品，了解摄影的构图和色彩。我就指导学生通过网络进行搜索，找到图片加以欣赏。学生通过已学过的网络搜索技术，找到很多图片，欣赏、回味。我在巡视时走到其中一个同学身边，让我惊奇的是他搜索到一张骷髅的图片，自己在有滋有味的欣赏呢。当时我很生气:我让搜索好的摄影作品，你却找恐怖的骷髅。但转念一想，还是先问问在说吧。我就问他：“这么多图片，你为什么就欣赏这张呢？”他说：“我觉得挺好看的。”我接着问：“那你能说说它好看在哪儿吗？”这时他好像觉出点儿什么，低头不说话了。我想，这时我要纠正他说骷髅代表恐怖、邪恶，不应该去看，那对孩子思想引导不利，学生可能会出现逆反心理。我接着说：“你看，这张骷髅有三种颜色，黑、红、白，而且都是大色块，你是不是觉得颜色单一简单也是一种美呀？”他一听，笑了，点点头。我又继续引导：“那假设你拍摄一张骷髅的作品，别人看了有一种什么感觉？”他说：“肯定很害怕。”我又说：“那是不是能起到提醒人们远离邪恶，向往和平呢? ”他说：“是。”我最后说：“我们身边有很多美好的东西，比如我们今天搜索的自然风光的作品，在构图和色彩上是不是让人感到美的意境，那你也搜集一些，看一看，他美在哪里，好不好”？ 他高兴得说：“行。”马上动手操作起来。我随后对他进行观察，他很认真的进行搜索、欣赏。

可见，学生面对网络中大量的信息，好奇心促使他留意一些与活动无关的资料。小学生思想没有那么复杂，可网络信息资源复杂，小学生辨别能力的不足，这样，学生很容易被外来信息冲击，久而久之学生就会变得冷漠、自私和孤僻，错误的理解，出现思想的偏差。教师的引导能逐步培养学生提取正确信息的能力，这样既激发了学生的学习兴趣，又教会了学生如何行事，做人。

数码摄影是一门涉及多个领域的综合性艺术，蕴含着极其丰富的内容。摄影 既是历史的见证，又是现实的记录。摄影 既是感情的宣泄，又是理论的引喻。摄影 既是纯美的载体，又是“野蛮人”的乐园。摄影 既是文化的积淀，又是生活的缩影。摄影 既是逸情的寄托，又是财富的源泉。数码摄影校本课程构建开放的课堂，将课堂、自然、社会联系在一起。