寓教于乐，“互动式”词汇复习课

——交互式白板在高年级英语复习课上的运用

丰台一小 杨柳

摘要：随着时代的不断进步，科技生活也在迅速更新，越来越多的技术手段涌入我们的日常教学。现如今，我们的课堂已经不再是一份PPT独领风骚，交互式电子白板的运用为我们的英语课堂模式带来了一次新的变革。如果说PPT开启了信息技术与学科教学整合的序幕，那么电子白板的运用则是将我们的英语教学推向了“互动”教学的新层面。由于自己有过多次高年级英语教学经验，对于高年级学生英语学习中的现状和问题比较了解，因此在如何更好地将英语教学与信息技术手段相结合，以及将二者有机结合的目的比较明确。在这篇文章中，我只是针对自己在一次高年级词汇复习课中尝试运用电子白板技术执教的的一些体验和感受，从具体的教学环节简单阐述了一些心得体会。

关键词：交互式电子白板  高年级  词汇复习  

正文：

随着时代的不断进步，科技生活也在迅速更新，越来越多的技术手段涌入我们的日常教学。现如今，我们的课堂已经不再是一份PPT独领风骚，交互式电子白板的运用为我们的英语课堂模式带来了一次新的变革。如果说PPT开启了信息技术与学科教学整合的序幕，那么电子白板的运用则是将我们的英语教学推向了“互动”教学的新层面。

《新英语课程标准》中明确提出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容和健康丰富的课程资源；要积极利用多媒体等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”所以在我的日常教学中，我始终坚持将一些信息技术等多媒体技术融入教学内容，特别是多年来的运用，以及多次公开课的执教经历，让自己在媒体课件的制作上越来越娴熟，并希望能够有机会接触更多不同的技术手段，让自己的课堂丰富多彩。终于，交互式电子白板的学习和运用，让我有机会将其独有的操作方式与自己的高年级英语词汇复习课结合在一起，并取得了较为满意的复习效果。

一、高年级复习课上的困惑

几次高年级英语的执教经验让我深刻体会到了高年级英语教学中最普遍和令教师比较棘手的问题，那就是孩子们不愿意主动参与课堂活动，究其原因，有些孩子是对教师设计的课堂活动缺乏兴趣，不喜欢参与；有些则是担心自己出错，被同伴笑话而选择默不作声。因此教师在课堂上经常会“自弹自唱”，唱独角戏，这样的课堂不但失去了小学英语课堂本该有的生机和活力，而且长久下去，也会大大减低教师的教学热情和孩子们的学习兴趣。因此，作为一名高年级英语教师，如何摆脱当下这种局面，让学生乐于主动参与课堂活动，便成为了首要任务。而恰好前段时间，我利用课余时间参加了学校组织的交互式电子白板tracebook和tracetool软件的培训，通过这次培训，我惊喜地发现tracebook软件中有些功能要比powerpoint的效果更适合在教学中调动学生的积极性和学习兴趣，而且对于已经熟悉PPT课件的孩子们来说，用白板制作的课件更富有新鲜感，于是在接下来的英语教学中，我开始尝试根据教学内容的特点，将powerpoint和tracebook二者相结合，提高自己英语课堂的实效性和趣味性。

二、电子白板技术在复习课上的尝试

在六年级的这节词汇复习课上，我将原本枯燥、简单、而又重复的词汇分类这一复习内容尝试用新学会的tracebook软件制作了教学课件，将白板独有的功能巧妙地与复习内容结合在一起，极大地调动了孩子们的复习兴趣。

（一）神秘的导入方式，让孩子主动参与

本节课我设计了让孩子们熟悉的卡通形象哆啦A梦贯穿本课的活动，并采用tracetool里的聚光灯功能作为教学开始的热身手段。在导入环节，我将哆啦A梦的房间隐藏在聚光灯的下面，然后缓慢移动聚光灯的光圈，让学生通过看到的物品说一说：What can you see in the screen？学生很容易从光圈中呈现的football, radio, books等物品猜出这是一个study，然后我又继续移动光圈，让孩子们继续猜一猜Whose study is it？由于我选取的是孩子们非常熟悉的动画片《哆啦A梦》中大雄的房间，因此当孩子们看到光圈中出现的房门时便立刻猜出了这是大雄和哆啦A梦的房间，当我将聚光灯关闭，露出房间的整张图片时，孩子们立刻兴奋起来，而且对于我接下来通过哆啦A梦给他们布置的本节课的四个学习任务，他们也很开心地接受了。对于高年级孩子来说，只是简单的将一个卡通动画片中的内容拿到课堂上，难免会让孩子感到幼稚，而一个小小的聚光灯，不仅给导入方式蒙上了一层神秘的面纱，而且在短短的导入环节中，孩子们就不知不觉地从已有知识经验中调动出与书房有关的物品名称，以及I can see …和whose句型的表达，既可以快速导入今天的任务型教学，同时也实现了让孩子主动运用所学知识的目的。

（二）魔术般的呈现方式，让孩子热情高涨

由于是词汇复习课，因此本节课的重点教学环节是复习孩子小学阶段所学的七大类词汇，即水果、蔬菜、运动、动物、食物、月份和季节。由于内容相对比较简单，而且高年级孩子本身就不是特别愿意主动参与到课堂活动中来，因此我选择将此内容结合电子白板的技术，以此增加复习的趣味性。在教学过程中，我利用了白板中的遮光效果和可移动功能，分别用七种不同颜色的盒子代表不同类别的单词，并在每个盒子的下面用单词标注该盒子的词汇类别。由于我用白色同时制作了文字和背景，因此孩子们直观看上去的时候只是普通的七个彩色盒子。但在上课时，当我让他们每个小组选择一个颜色的盒子作为任务时，我用一个黑灰色的矩形框移动到该小组所选的盒子下方时，这时孩子们看到老师就像变魔术一样的将每个盒子所代表的类别“变”出来，整个课堂立刻活跃起来，就像揭晓什么重大比赛的结果一样，孩子们都热切地期盼着老师将自己小组所选的盒子内容呈现出来，就这样，孩子们在接下来的词汇复习中，非常积极地投入到了课堂活动中，让平时较为沉闷的高年级英语课堂立刻充满了活力，虽然是很枯燥的词汇复习，但从孩子们课上的表现来看，不止整个课堂气氛活跃，而且就连平时不爱举手发言的孩子，或者是英语学习程度较弱的孩子在这节课上也都积极参与活动，看着每个孩子都争先恐后地举手，我知道这次的白板与词汇复习课的结合成功了。

（三）灵活的拖动功能，让复习课有更强的互动性

在分别呈现了七种不同类别的单词后，进入了巩固练习环节。在这个环节中，我将大量单词零散地呈现在屏幕上，要求孩子用白板的拖拽功能，将每个单词拖拽到相应的词框中。由于能够亲自将单词拖拽进小词框中，课堂再次掀起一个小高潮，大家积极踊跃地想要参与到这个活动中，于是，在这个环节中，很多平时从不参与或很少参与课堂活动的孩子也得到了练习的机会，体验到了英语学习的成就感。虽然是复习课，但教师也应根据复习内容，适当地扩展一些学习内容，让水平较高的孩子也能有所提高和收获。于是在这个环节中，我也加入了几个新词，而在孩子们将单词依次拖拽进词框时，如果涉及到了这些新词，我便将提前隐藏在边框中的图片拖拽出来，通过这些图片帮学生理解新词的含义，既简单直接，而且学习这些新词的顺序也非常灵活，真正实现了以学定教，教学互动的效果。

三、教学实践后的反思

在这节高年级词汇复习和交互式白板的结合上，我在针对以往高年级学生在英语课上的参与意识弱的现状上，结合具体的复习内容以及知识的难易程度，大胆运用所学的交互式电子白板技术制作教学课件，以提升孩子的学习兴趣为主要目标，分别使用白板中的不同功能，将学生复习的兴趣和主动参与、主动运用已有知识的意识调动起来，这样既可以给枯燥乏味的词汇复习课增添一抹色彩，又可以在不同时机激励孩子主动调动已有知识经验，养成综合运用、积极参与的学习习惯和意识。通过最终的实践，我发现调动高年级学生课上积极发言似乎也不是那么难的事情。而学生通过这种全新的学习形式，不仅对所复习的七大类词汇记忆深刻，更重要的是他们能够主动地参与，并在复习过程中主动地思考，真正体现了复习的实效性。

以上这些只是自己在一次教学实践后对于交互式电子白板这项技术在高年级英语，特别是一些内容相对简单的教学中运用的一点感受与体会，虽然这次只是我的一个简单尝试，但我相信在一次次的实践、反思、学习、研究、再实践的过程中，我会逐渐摸索出更多更好的信息技术手段与英语教学相结合的模式和方法，提高孩子的英语学习兴趣和学习效果。