《课堂生活》读书分享会

2022年10月13日，丰台一小“教育书坊”再次拉开活动序幕。本次分享的书目是《课堂生活》。

暑假期间，教师们自行阅读了《课堂生活》一书，开学后大家围绕“隐形课程比国家课程更重要，是这样吗？既然隐形课程这样强大，教师就没有办法做什么了，是这样吗？”两个问题以教研组为单位进行交流分享。今天，各组教师代表与北师大丁道勇教授一起分享了自己的收获及感悟。

以下为教师分享摘录：

书中围绕“隐形课程”这一概念将课堂学习、生活的细节表达的淋漓尽致，这让我意识到课堂教学不是僵硬的，不是单纯的流程式教学，更不是教案的实践，而是老师与学生一个个真实的、鲜活的、富有真情实感的场景。

——严雨

隐形课程对于某一个或某几个课程主体来说总是内隐的、无意识的，隐形课程也总是蕴藏在显性课程的实施与评价过程之中。

——韩静怡

隐形课程与显性课程对学生影响的结果不同，显性课程以学术性知识为教学内容，以开发和培养学生的智力为目的，给学生带来更多的是知识与技能。而隐形课程给学生带来非学术性影响，指向学生的精神世界，培养学生的独立性、主动性、创造性，培养学生适应环境、适应社会的能力。

——田鸣

关注隐形课程，维护隐形课程，就是在关注学生个体的感受和发展。当然，进一步发展国家课程，做好教材教法研究也很重要。两者同样重要，只是方向不同，且国家课程偏向理性，隐形课程偏向艺术。

——韩旭

在课堂教学上，教师可以控制的“隐形课程”主要有师生关系、教室布置、突发事件处理等。这些课堂教学中潜在的因素如果处理得当，教师就会创造出一种愉快、和谐的氛围，进而最大限度的开发学生的思维潜能，提高课堂教学质量。

——崔雨婷

虽然隐形课程非常强大，孩子们又是如此的不可捉摸、复杂多变，但作为教师的我们也不是无能为力。我们要与孩子们平等、朋友式地相处，要尽可能地走近孩子的内心，了解他们的所思所想，排解他们心中的苦闷与不解，遇到问题时多站在孩子的角度去思考。

        ——纪丽

老师要学会运用评价，理解评价会产生怎样的结果，不能过于情绪化，要对学生有引导作用，不能一味的表扬或批评，要兼而有之，对症下药。作为教师就要认识每一个孩子，了解每一个孩子的性格特征，善于用评价的方式，有目的的去调整孩子状态。

——任伟才

通常近距离观察是我们评价学生的常用手段，习惯于根据结果去评价学生努力的程度和发展的潜力，然而我们往往忽略了学生是在不断成长中的。我们需要从另一个视角去观察“拥挤的人群”中的某个个体发展。需要用发展的眼光去看待成长中的孩子，让他们信心满满地去学习去生活，去发展自己的兴趣爱好，养成良好的习惯，不断提高自身的综合素质，从而树立远大的理想，并找到自己的位置。

——苏爽

当评价一个学生的正确答案时，表扬的不只是答案的正确，还是学生解决问题的一种内在品质的表现，如果这个正确答案来自于抄袭或偷看他人，那是不会得到表扬的。这也就是隐形课程中表扬的综合性。

——王尊

学校体育教学中，形成群体活动的环境。通过完成游戏的角色任务来激发学生的学习、活动兴趣，从中可以使学生在活动中得到认可与评价，这其中所形成的隐形课程，可帮助学生认识自己和自己与群体的关系，学会合作、学会探究。

——闫波

公平的对待学生，给予语言、行动等方面的支持。科学学科经常要组织学生进行科技类比赛，一般来说都会挑选心目中的好孩子参赛，对于我来说只要学生愿意参与，我都会进行鼓励、支持。我也希望孩子们能在小学毕业前有自己喜欢的科技类项目。

——于艳艳

教师在隐形课程中作用不容小觑，所以教师要具备先进的教学理念，要为学生安排适宜的学习内容，不断激发学生的学习兴趣；要创造平等的教学活动，真正做到有教无类，实现每个学生均等的教育机会；要善于运用恰当的体态语言营造良好的学习氛围；要采取科学的评价方式利于良好的导向和鼓励。

——白海生

用不同的方式来看待课堂中的各种事件，每一种视角都可能为我们教师解决教育问题的独特策略。慢慢行，用心走，才能让学生的课堂生活更温情、更丰富、更有品质。

——张晓卫

在隐形课程中提出的问题需要我去探索、去研究、去践行。我们要努力做到清楚地知道自己的局限性和他人的无限可能性，真正关注孩子的全面成长，立德树人，回归教育的本质：唤醒孩子内在的真、善、美。

——王希

受学生欢迎的教师，都是不断充实自己知识宝库的老师，与时代同步，与知识同行，对职业认同，对生活热爱，满满的正能量，这些“隐形技能”是学生无形中的良师益友，起到潜移默化、融入心灵的效果。

 ——马馨

分享中老师们各抒己见，大家对“隐形课程”与“国家课程”重要性的对比，以及“权利”等概念仍有一些不同的观点和认识。但正如丁道勇教授所解读的《课堂生活》一书是为了强调隐性课程的重要性。它诠释了“隐形课程”不仅对学生，对老师也发挥着重要的影响。“隐形课程”的概念，提醒我们在教育中有很多难以控制的领域，教师可以站在多个视角观察、反思自己的教育行为。在阅读中，教师们更应该打开视野，撬动思考，不断反思、提升教育理念。