4月16日下午，在丰台第一小学主校区举行了本学期第三次专题研讨活动。这次专题研讨有幸请来了丰台教育分院教研员张东岭老师，友好校香港东华三院黄士心小学领导教师一行人聆听指导。丰台一小教育集团一校四址共计50余人参加了此次研讨活动。

研讨活动分为三个环节：

首先由扈紫薇老师和五（4）班的学生共同上部编版语文第10册《桂花雨》一课。扈老师以“拍摄照片”为主要教学活动，第一个拍摄环节的活动任务是：默读课文，边读边想想象，读到那些句子你的眼前仿佛出现了画面，把它画下来，送给儿时的琦君。通过这个活动，学生在锻炼获取信息能力的同时，还要关注语言表达，把画面讲清楚。第二个拍摄环节是：如果只拍摄一副画面送给现在的琦君，你希望画面中有哪些内容，小组合作把画面记录下来。此活动环节促使学生将之前单一信息的提取转化为多种信息的重组，在考虑保留那些事物的同时对于自身语言能力的运用有了更高的要求，教师的点评也仅仅围绕着画面为何有这些事物，从而挖掘出学生内心深处对于“思乡”这个情感的具体认识。最后一个环节借助琦君的文章使学生在理解思乡情时更加具体化，用一个又一个具象使得思乡情更为丰满，此时“思乡”不再是一个标签，而是能够让人看得见、摸得着、体味得到的具体感受。

研究课后，由艾春颖代表四、五年级的语文老师做了题为《小学中高年级学生阅读能力发展实践与研究》的阶段汇报。汇报从培养获取信息、整合重组信息的能力；运用信息解决生活中实际问题；提升学生形成合理解释的能力；发展学生作出评价的能力这四个方面出发，通过几个课例进行具体说明。从而阐释老师们对于阅读能力提升的理解。

   汇报结束后，张东岭老师针对此次专题研讨活动进行了教学指导。张老师首先肯定了《桂花雨》这堂课通过有意义的活动带动学生阅读活动的改变。课堂上师生、生生的交流和本文所蕴含的情感相吻合，提高了课堂教学效果的时效性。资源的开发和利用调动了学生的阅读期待，使学生有目的的选择阅读，提取信息，使阅读能力得以提升。随后张老师针对本课特点提出了一些建议：包含情感的朗读还要在加强，在学生解释出现障碍时可以通过有感情的朗读来表达。最后在谈及部编版语文教材使用时，张老师给出了一些研究方向。基于统编教材建构性特点，加强整合性研究；加强改进学生学习方式、效果的研究。

   张老师的指导使老师们在接下来使用统编版教材有了初步的研究方向。老师们也认识到：教学一定要基于学生的学情，重视能力的提升。