北京版小学英语五年级上册

Unit 7 WHAT WILL YOU DO IN CHENGDU? 

Lesson23

 

教

学

设

计

 

 

 

 

  学  校:丰台区第一小学

教  师:  骆  怡  龄

 

 

    

   

 

一、教学背景分析

1.教学内容分析

本单元的话题为谈论旅行时所用的交通工具，在旅行中安排活动时间以及计划做什么事情。本课时内容包括Listen and say, Listen look and learn, Listen and choose, Let's do 四个板块。对话部分呈现了Lingling和 Baobao的对话，讲述Lingling要乘坐飞机去成都看望家人和游览景点的旅行计划。引出了“Are you going to Chengdu by plane?" "What will you do？" 等功能句。学生在北师大版四年级第十单元中已经学习了sb. go to sp. by…这种出行方式的表达，第11单元中学过表示某人计划和安排的句型be going to do,学生还学习过地点的英文表达，如：supermarket ,cinema 等，所以在本节课中采用以旧带新，以用带学的方式引导学生学习。

2.学生情况分析

本课时授课对象为五年级学生，学生对假期旅行很感兴趣。从知识水平上看，学生们能用be going to do表达出某人的计划和安排；能用by…简单表达出自己的出行方式，因此本课的新句型Are you going…by …？We are going …by…对于学生难度不大。学生们具有一定的听说、阅读能力，部分学生具有一定的对语言材料进行简单加工、复述的能力。通过随机选取我校五（2）班30名学生进行前测，学生都有旅游的经验，大部分学生有假期旅行的打算，但较少制定旅行计划，因此对“制定旅行计划”的活动很感兴趣。

二、教学目标

1. 能听懂并正确朗读对话内容。

2. 能听懂并认读表示地点的词汇the Bird's Nest ，the Summer Palace ，表示出行方式的短语by train, by subway,及其他词汇fast并在相应的情景中运用。

3. 能用表示将来时的句型Are you going to Chengdu by plane? We are going by …询问对方采取何种交通方式旅行及回答，并在相应情景中运用。

4. 能根据实际情况选择合适的出行方式，并在一定的情境中运用本课所学语言进行表达。

5. 提高学生出行前做计划的意识, 通过图片及视频感受旅行带来的快乐。

三、教学重难点

1．教学重点

（1）能用将来时的句型Are you going…by …？We are going …by…询问并表达旅行时乘坐何种交通工具。

（2）在一定的情景中学习与交通方式和地点相关的词汇和短语。

2．教学难点

准确理解情景句Don't forget to see Du-jiang-yan. No, we won't的意思.

四、教具准备

  多媒体课件、单词和句型卡片、10套图片（与旅行相关的图片）

五、教学过程

Step1. 师生交流，自然导入

（1）歌曲导入，引出话题                            

    师生齐唱北师大版英语四年级下册Unit9歌曲How do you go to school?

激发兴趣，复习旧知take a bus、ride a bike、walk to。

师生交谈引出表示将来的时间情境winter vocation。

【设计意图】通过歌曲导入，复习旧知，自然引入话题。

（2）交流分组，呈现评价

  ①老师讲述自己的旅行计划，然后询问学生的寒假出行计划。学生自主交流，按不同出行地点全班分成六个新的小组。

T: I'm going to Hainan this winter vocation. I will go to swim there.       

T: How about you? Where are you going in winter vocation?

S: I'm going to Hongkong.

T: It's a beautiful city. (教师在卡片上写下Hongkong给学生）

S: I'm going to Guilin. (教师将空白卡片给学生，示意学生自己写地点）

......

T: Who is going to Hainan?

S1: I'm going to Hainan.

T: Me too. We are group members. Let's go and find more members!

S1: Are you going to Hainan?

S2:Yes.

T:Great! We are going to Hainan. We are Hainan group!

T: Now we have six different cities. Try to find your group members and sit together . Are you clear?

(学生交流分组）

  ②公布评价规则:

    学生正确回答问题可将城市景点图片贴在组内的彩纸上，为折叠城市相册做准备。

T：Now, we have six new groups. And I have some photos about these cities. When you answer questions you can choose one photo and paste on the paper. At last you can make a photo album of your group. Clear!

 【设计意图】评价方式将个人与小组相结合，能有效激发学生参与课堂活动的热情，也为后面的输出环节做了铺垫和准备。

Step2. 情境理解，学习新知

（1）借助人物，感知故事

   老师借助对话插图呈现情境中的人物，引导学生观察Lingling的表情，然后鼓励学生猜测原因。

T：Look，they are... (课件出示课文中的图片)          

S: Lingling and Baobao

T: Are they happy?

S: Lingling is happy.

T: Can you guess why Lingling is excited? 老师出示一张Lingling 提着行李箱子的照片。构建人物情景，暗示学生Lingling可能去旅行。

S: Maybe she is going to some place.

T：Maybe she is going to have a trip.

（2）问题引领，自主探究

T: Lingling is excited because she is going to have a trip. What do you want to know about her trip?

Ss：Where is she going? How is she going there? Who is she going with?

学生听录音，回答问题who， where （听录音）

【设计意图】通过问题引领，引发学生自主探究，初步感知故事。

（3）细节处理，学习词句

① 观察对比，准确理解

 老师提问Are they going to Chengdu by train? 学生看书回答No，they’re going there by plane.

 老师提问Why are they going there by plane? 学生回答fast.（阅读课本）

通过出示两种交通方式快慢的动画。让学生理解fast。    

② 变换形式，理解句意

T:What are they going to do there ?

S:They are going to visit grandparents.

之后变换提问What will they do there ?课件出示are going to=will

【设计意图】will在本课中第一次出现，但是在本册教材中不要求与be going to 进行准确辨析，因此我利用变换提问的形式使学生知道will与be going to意思相同。

③ 借助“等号”，突破难点

T: What will they do ? Will they see Du-jiang-yan?

预设1:   S:Yes . (学生明白大致意思)T:How do you know that?        

         S: Because Baobao says “Don't forget to see Du-jiang-yan”

Lingling answers “No, we won't”.

         T: We won't means we will not to…

引导学生补全句子we will not to forget to see Du-jiang-yan.

We will remember to see Du-jiang-yan.

课件出示    1、won't =will not

2、They won't forget to see Du-jiang-yan.= They will remember to see Du-jiang-yan.

3、won't forget = will remember

预设2:

S:No . (学生不明白句子含义，只是看到No即简单判断)

T:Really？What does Baobao say ? S: Don't forget to see Du-jiang-yan.

T: What does lingling answer? S: No, we won't.

T: We won't to…引导学生补全句子we won't to forget to see Du-jiang-yan.

We will remember to see Du-jiang-yan.

课件出示    1、won't =will not

2、They won't forget to see Du-jiang-yan.= They will remember to see Du-jiang-yan.

3、won't forget = will remember

【设计意图】 这两句话中有两个难点，一是生词forget,二是答语是祈使句的否定式，对于学生来讲很难理解，教师在这里采用了两种方式进行处理1、三个等号：won't=will not； We will not to forget to see Du-jiang-yan.= We will remember to see Du-jiang-yan. won't forget = will remember 2、反义词替换，remember尽管是生词，却是课堂上经常使用的课堂用语，通过won't to forget=will remember帮助学生理解forget意思为忘记，不理解。我力图通过补全句子和反义词的形式帮学生理解在语境中理解这两个难句，巧妙地突破教学难点。 

（4）朗读课文，巩固理解

①听录音跟读一遍    ②自由朗读    ③分角色朗读展示

【设计意图】通过不同形式的朗读，使学生加深对故事的理解。

Step3.实践运用，内化语言

（1）播放短片，激发情感

教师播放半分钟的短片，让学生欣赏国内外美丽的景色，呈现景点的英文名称。

【设计意图】在故事学习之后适当放松，通过短片向学生介绍各地美景。

（2）以旧带新，学习短语

T:What can you see in the video? S: the Bird's Nest, the Summer Palace.

课件出示：Bird +Nest--- Bird's Nest 朗读词组

   示宫殿图片，学习the Summer Palace-- palace                   

（3）以“用”代学，自然习得

   创设情境，让学生模仿句式表达。

S1:Where are you going?                 S2:We are going to…

S1:Are you going to …by …?             S2:No, we are going by ….

S1:Why are you going there by …?         

出示Word bank(far ,near ,cheap ,comfortable)为学生提供表达中的所需词汇

S2:Because it is far /near /cheap /comfortable. 

【设计意图】在学生已有认知的基础上建构学习新句型，通过追问引发学生思考，渗透合理选择交通工具的意识。

（4）联系实际，尝试应用

①创设情境:  课件出示顺天府和丰台花园的图片。 

T: This weekend, we are going to Fengtai park, so we will buy something in Shuntianfu supermarket. How are you going there? Why?

S:I'm going to Shuntianfu supermarket on foot because it is very near. I'm going to Fengtai park by bike because it is little far

②拓展延伸听录音跟读一遍    

出示词组并朗读on foot ，by bike                                    

【设计意图】通过设计与生活紧密的两个场景，学以致用,

    拓展学习by的表达。

Step4.听力练习，巩固句型

    教师创设情境Lingling的舅舅和舅妈参观北京，然后播放录音，学生听录音选择出行方式。

完成听力练习后，学生看图口头叙述人物的活动及交通方式。

【设计意图】通过听力练习，进一步巩固本节课的知识。

Step5.结合实际、拓展提升

 1. 师生交流，导入活动

T: Today we know Lingling's travel plan. Can you make a travel plan for your group? 

2. 提出要求，明确任务 

(1) Make a travel plan for your group.  

(2) Talk about your travel plan.

3.小组合作，完成任务

4.交流共享，展示成果

找三组学生展示出行计划。

【设计意图】结合生活实际，让学生制作海报，学生在情景中运用

    所学，培养学生运用语言的意识。

Step6.布置作业：

1. Read the dialogue at home.

2. Please make a weekend plan for your family.

六、板书设计：

七、学习效果评价方式

1. 评价内容：

Ø 学生回答问题的情况。

Ø 课堂学生主动参与。

Ø 课上学生表现出来的闪光点。

2. 奖励机制：

Ø 个人：回答问题可获得景点图片。

Ø 小组：制作并获得本组旅游城市的相册。

 

八、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

1.借助已有知识，巧妙突破难点

 本节课上注重用旧知引出新知，遵循了从已知到未知，从易到难的教学原则。如：No，we won't的处理上，选择“等号”的方式，自然地呈现了新知，帮助学生理解了词意，巧妙突破了本节课的难点。

2.根据教材具体内容，引导学生自主探究

     本节课根据教材提供的图片，建构了语言情境。在学生了解Lingling可能去旅行的情境下对人物的活动进行提问，如Where is she going to? Who is she going with? 这些疑问句的提出能激发学生自主学习的意识，引导学生自主探究课文内容。

3.注重联系生活实际，鼓励学生运用语言

 学习语言的最终目的在于运用。本节课上，我注重联系学生生活，创设情境，让学生在贴近生活的情境中理解和运用语言。如：本节课中，我联系学生生活实际，在学习不同交通工具的基础上，适时拓展，给学生提供我们身边的一些地方，鼓励学生尝试用更多的交通方式介绍自己的出行。还有最后的拓展环节，我设计了以小组为单位制作travel plan,每个同学都参与其中，运用所学合理设计寒假的旅行计划并进行语言输出。

1、提到成都，你都能想到什么，请打勾。 A. 都江堰   B.火锅   C.大熊猫   D.    (其它请填写在横线上)

2、你能用英语说出哪些北京的著名建筑，请打勾。 A. 颐和园  B. 故宫  C. 鸟巢   D.    (其它请填写在横线上)

3、寒假即将来临，你最想寒假去以下哪个地方玩，请打勾。 A. 西安  B. 悉尼  C. 海南    D.    (其它请填写在横线上)

4、你有制定旅游计划的习惯吗？ A. 有    B. 没有

5、你想制定寒假旅游计划吗？ A. 想    B. 不想

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