《铁匠铺》《皮影》教学

（第二课时）

丰台一小丰益分校  金宽宏

教学目标：

一、通过对打铁场景的阅读，引导学生由文字联想到画面，并感受铁匠打铁技艺的高超，体会作者通过细致传神的刻画表达出自己对打铁这个行当的怀念与追忆。

二、通过对《铁匠铺》《皮影》两篇课文的比较阅读，丰富学生对老行当的认识，并能够从多角度表达自己对老行当的看法。

三、通过篇章的比较，体会作者运用不同的写法表达对老行当珍视的情感，从而产生传承祖国优秀传统文化的愿望。

教学重点：

通过对《铁匠铺》《皮影》两篇课文的比较阅读，丰富学生对老行当的认识，并能够从多角度表达自己对老行当的看法。

教学难点：

理解作者对老行当怀念与珍视的情感，从而产生传承祖国优秀传统文化的愿望。

学情分析：

学生原有对老行当的了解：大多数学生对老行当还只是听说，没有深入的了解。通过读我的书包及课前的交流，学生有了愿意进一步了解老行当的愿望。

教学过程：

一、导入：

1.上节课，我们初步学习了《铁匠铺》这篇文章，大家被铁匠打铁的高超技艺所深深地折服。今天，就让我们随着作者的笔触再次走进铁匠铺，领略这出神入化的打铁技艺。

2.在上节课的学习中，同学们一致认为，课文的第七自然段最为突出地展现了打铁的精湛技艺。我们就一起先来读一读，品一品这一自然段。

谁来读一读自学提示：【出示自学提示】

 

 

 

二、段落研读

1. 请你们带着自读提示自由轻声朗读，一边读一边想，开始。

2. 交流研讨：从哪些语句中感受到了铁匠打铁技艺的高超？想一想作者是怎样表现这高超技艺的？

（一）描写

1.对“铁块的千变万化”的描写——打铁技艺高超

【随着锻打，老铁匠不断移动……真是随心所欲叫人惊叹。】

要点：

（1）感受——不可思议、意想不到

追问：作者是怎么表现这高超技艺的呢？

（2）比喻——把铁块形状的变化比喻成了柔软的面团，写出了坚硬的铁块在铁匠手里是这般随心所欲，叫人惊叹！【板书：比喻】

点播：铁块在铁匠手里像揉面团一样千变万化，你来给大家读一读，铁块是怎样千变万化的？这部分内容你还有什么补充吗？作者是怎样体现这高超技艺的？（比喻修辞方法)你在读一读让大家感受一下。

老师点评：作者用比喻的修辞方法形象地写出了坚硬的铁块在铁匠手里竟是这样的千变万化，真叫人惊叹！

你们自己练着读一读，一边读一边想象，通过朗读把铁匠这高超的技艺展现出来。

自由读，指名1—2人读，全班读一读。这部分读得很好，还有要补充的吗？

 

2.对铁匠动作的描写

【少顷，烧的发白的铁块……却又砸的那么准。】

要点：（1）大憨抡圆大榔头，却又砸的准。感受到打铁技艺高超。

（2）“迅速敏捷、从容不迫”地夹感受到打铁技术的娴熟。

     老师点拨：你体会的非常棒。你说的这些内容你觉得作者描写了铁匠的什么呢？（动作）。这个自然段作者抓住铁匠的动作体现了铁匠打铁的技艺高超，能不能将你说的给我们读一读。

    3. 配合默契

      【老铁匠的响锤……光滑地像手抚过】

要点：配合默契

老实点拨：请同学们再来看这一自然段，看老铁匠、大憨打铁你有什么发现？（出示变色图片），看看这一段话你发现了什么？（用一个词来说）。

同桌两个同学读一读，一人读描写老铁匠的语句，一人读描写大憨的语句。边读边想象，感受这高超的技艺。

小结：同学们，我们看，这个自然段作者运用了比喻修辞方法，以及对铁匠动作细腻的描写展现了高超的打铁技艺。让我们无不为之惊叹！【板书：描写】

（二）情感

1.孩子们，就像刚才读的第七自然段那样，铁匠们就是这样尽情地展演着自己的绝技。

出示：

炉火不息，铁锤就不停地敲，因为老铁匠认为这是他的命。

每当老铁匠打铁的时候，他干活时一句话不说，只任手里的响锤叮叮当当，全身心陶醉在这支锤乐中。

当大憨忍不住要摸他的响锤时，他对儿子说：“你要当一个好铁匠，就得先老老实实地抡大锤，别看打铁是力气活，里面可有学问哩。马虎不得，马虎不得，祖传的手艺不能断在你手里哩！”

 

2.联系着刚才第七自然段的内容，读一读这几句话，你读出了什么？

要点：

（1）铁匠热爱打铁行当

（2）踏踏实实的精神

3. “马虎不得，马虎不得，祖传的手艺不能断在你手里哩！”结合第七自然段内容，你是怎么理解这句话的呢？

（打铁世家，要把祖传的手艺传承下去。）

祖辈代代相传，师徒代代相传，要把祖传的手艺传承下去。同学们，我国考古人员发现，自商代中期人们就有了使用铁器的现象，这说明这个时期就有了打铁这门行当。打铁的技艺距今已经有2500多年的历史了，比欧洲国家早了1000多年。

铁匠打制出的锄头、镰刀、斧头、剪刀……等这些器具应用到人们的生产、生活中，满足着人们的生活需要。那个时候，打铁这门行当在人们的生活中占据着重要的地位。

了解了这些资料，联系着第5自然段，请你再来轻声地读一读第七自然段，除了感受作者对铁匠打铁高超技艺的赞美，你还能读出什么样的情感？

（对老艺人深深的敬重。）

 

4.正是铁匠们拥有着这份执着的热爱，凭借着这踏踏实实的精神，才练就了这炉火纯青的高超技艺。在这个自然段中作者之所以用这样细腻的描写，把打铁场面写得如此出神入化，字里行间传递出的是对高超技艺的赞美，更表达的是对老手艺人深深的敬重。【板书：情感】

三、比较阅读

1.同打铁一样，皮影这个老行当也绵延传承了两千多年，作者谭亚红以自己的经历记录下皮影这个行当带给她的深远影响。

2.上节课，我们已经初读了这篇文章，了解了文章的内容，你打开《皮影》这篇文章，快速浏览课文，你从字里行间中读出了作者怎样的情感？

（对皮影的喜爱；对三伯父精湛、精彩传神表演技艺的赞美；读出对皮影艺人的敬重、称赞……）你从哪读出来的。

3.作者是怎样表达出这种情感的呢？请你把《铁匠铺》《皮影》这两篇文章放在一起，比较着阅读，看一看你有什么发现？请把你的发现批注在书上相应的语句旁。（请一位同学读自学提示。）

4.同桌两个同学交流一下。

5.全班交流：

相同的发现：

（1）运用了正面（直接）描写了老手艺人高超的技艺。

引导：我们刚才读《铁匠铺》这一点有了共识，那么你能不能结合具体的语句来说一说《皮影》这篇文章，怎样写出了皮影艺人表演技艺的高超？

（2）除了写老手艺人，还写了次要人物。

老师点拨：相同情感：两篇文章都是写老行当的，两篇文章都写了老手艺人技艺的高超。还有什么相同的发现吗？文章出了写了老手艺人之外还写了谁？还写了村民，你能读出什么？《皮影》中还写了观影的人多，感受到了皮影表演的技艺高超。还写了我。就像你的发现一样两篇文章既写了老艺人的技艺高超，还写了其他人，都有正面描写与侧面描写。

次要人物：《铁匠铺》——围观的村民的表现

         《皮影》——观看皮影表演的人数之多、兴趣之浓、以及作者的感受。

小结：作者运用了正面描写与侧面描写相结合的写法，写出了老手艺高超的技艺。

那你有什么不同的发现？

（1）《铁匠铺》正面描写为主【板书：主】

（2）重点谈《皮影》：侧面描写为主  【板书：主】

理由：

观看皮影——

三伯父对“我”的影响——三伯父对我有什么影响？——我渐渐喜爱上了皮影；了解了很多皮影中的民族文化知识

（3）三伯父带给我的影响，让我了解了哪些皮影知识呢？

小结：作者为什么要用这么多的笔墨来写“我”了解了这么多的皮影知识？

（更能突出三伯父带给我深远的影响；更能突出我对皮影艺术的喜爱之情。）

小结：你看这就是侧面描写的表达效果。

6.总结：通过两篇文章的比较阅读，我们认识到了同样在写老行当，作者运用了不同的写法，字里行间表达了相同的情感——不仅对老行当精湛的表演技艺的赞美，更传递出的是对老手艺人深深的敬重之情。

四、浅谈对老行当的认识

1.孩子们，请你合上书。今天，通过我们对这两篇文章的学习，你又对老行当有了哪些新的认识？

教师点拨：

从老行当自身的的角度：它是人们长期生产生活过程中的劳动与智慧的结晶。

从老艺人的角度：老艺人精湛的技艺代表的是踏踏实实、吃苦耐劳、百折不挠的民族精神。

从老行当存在的意义的角度：老行当在当时的时期给人们的生活带来了便利与快乐。在当时的社会生活中占有重要地位。

从时代发展的角度：老行当的消逝是历史发展的规律，代表着时代的进步。

从传承与发展的角度：我们用传颂、保存的方式让消逝的老行当留在历史的舞台上。

同学们，通过今天的学习，我们了解相同的情感可以采用不同的写法来表达，还对老行当有了更深入的认识。相信，通过这个单元课文的学习，在这两个方面一定会有多的收获。

 

 

五、作业：

读《我的书包》中有关老行当的文章，想一想作者是怎样表达情感的？