为深化基础教育课程改革，打通“教”与“学”的闭环，切实提升课堂教学效能与教师专业素养，2026年1月11日上午，在北京市丰台区第一小学报告厅开展主题为“以‘教学评一致性’撬动教师专业成长新引擎”的教师培训活动。本次活动特邀义务教育教学改革实验区（吴江）办公室主任、苏州市特级校长、江苏省人民政府教育督导委员会专家组成员张菊荣做专题讲座。

明远教育书院学术委员会秘书长沙培宁，中小学管理杂志编辑谢建华，北京市丰台区教科院干训教师王春平老师，丰台区第一小学教育集团祁红校长及其特级校长工作室成员，丰台区第五小学党委书记李磊及其特级校长工作室成员，来自辽宁省铁岭市各校的校长，以及丰台一小教育集团和丰台区兄弟学校的校长、干部及教师代表们共计220余人参加了培训活动。众多教育同仁的齐聚，为本次培训注入了深厚的专业力量，也搭建了优质的交流学习平台。

在讲座中，张菊荣主任围绕“教学评一致性”核心主题，结合自身多年的教育实践与研究成果，以“明明白白教好课”为核心主张，系统拆解了教学评一致性的双重含义——课程意义上教材、教学、考试与评价的一致性，以及课堂意义上目标、教学与评价的协同性。他提出了独特的“好课观”：好课的核心是学生在学习、向着目标学习，且大部分学生达成目标、部分学生创造目标之外的精彩，而判断课堂好坏的关键，在于通过学习任务获取学习信息，而非直接评价“教”的情况。

针对如何落地“教学评一致性”，张主任从三个维度展开详细阐述。其一，明明白白的学习目标需精准定位层级，从国家课程标准到学期目标、单元目标、课时目标，层层递进、精准落地，同时提出目标编制需坚持学生主体、指向核心素养、结合学习材料、符合学情、秉持有限目标五大建议。其二，明明白白的评价任务要与学习目标精准匹配，秉持“逆向设计”理念，让评价设计先于教学设计，明确评价任务是“学习任务+评分规则/评价要点”，其核心意义在于检测目标、嵌入教学、促进学习、实证“学会”。其三，明明白白的教学过程需深度嵌入评价任务，分别从教师端的“呈现评价任务、收集评价信息、处理评价信息”与学生端的“理解、完成、优化评价任务”梳理流程，并分享了范学、试学、独学、组学、班学、结学的经典课型，以及针对不同类型评价信息的处理策略。

张主任的讲座既有深厚的理论积淀支撑，又有鲜活的实践案例佐证，逻辑清晰、干货满满，为在场教师系统厘清了“教学评一致性”的核心逻辑，提供了可落地、可借鉴的教学方法与实践路径，让全体参训人员对课堂教学的优化与提升有了更深刻、更清晰的认知。

讲座尾声，丰台一小教育集团祁红校长代表全体参训教师向张菊荣主任表达谢意，并围绕教学评一致性理念分享了学习感受：第一，教学评一致三者统一做明白之师，使人明白，服务于学生的学习；目标是核心、评价是关键、嵌入评价任务的教学过程是方向。目标从国家到课时、从宏观到微观的层级，上下协同服务于育人目标。实现目标明确的重要方式是缩句法和词库，缩句法有助于培养教师的高度概括能力；第二，评价是桥梁。评价包括例子说、评价说、来回说，这三种形式与夸美纽斯《大教学论》中一节好课的“彻底”标准（即：知识的迁移和应用）相契合。

最后，祁校长代表丰台区小学校长表达了希望张菊荣主任继续走进丰台进行具体指导，并盼望其团队再次到访引领丰台小学教师专业能力提升。

教育的核心在于让学生真正“学会”，而“教学评一致性”正是破解教学痛点、提升课堂质量的关键路径。本次培训为全体参训教师搭建了交流学习、思维碰撞的平台，有效拓宽了教育教学视野，为后续深化课堂教学改革、提升教育教学质量奠定了坚实基础。

丰台一小教育集团将以此次培训为契机，持续深耕“教学评一致性”实践探索，聚焦学习任务改造，引导全体教师将所学所悟转化为教学行动，不断优化课堂教学模式，切实提升课堂效能，以专业成长撬动教育质量提升，助力每一位学生全面发展、健康成长。