2025 年 5 月 16 日，《跨域领航 课例赋能 —— 丰台区首届国际视野下课例研究大会》在丰台第一小学盛大启幕。本次活动由北京市丰台区教育委员会、北京市丰台区教育科学研究院联合主办，中国教育国际交流协会未来教育研究专业委员会专业指导，北京市丰台区第一小学承办，全区百余名一线教师汇聚一堂，共赴这场兼具国际视野与实践深度的教育盛会。

活动以 “课堂观察与课例研究” 为核心，通过专家讲座、现场课堂教学实践、深度互动研讨三大环节，构建起理论与实践交融的研讨平台。日本名古屋大学教授、世界课例研究中心专家阿拉尼；曾任日本名古屋市公立初中和小学教师石原功子；北京师范大学比较教育研究院副院长、教授高益民；中国教育国际交流协会未来教育研究专业委员会秘书长李泽林；北京市丰台区教育科学研究院院长蒋炎富；北京市丰台区第一小学校长兼丰台教委副主任祁红等嘉宾出席活动。

专家讲座《如何进行课例研究》

活动伊始，阿拉尼教授抛出 “什么是教学”“课堂属于谁？”与“一堂好课的标准是什么” 三个关键问题引发教师深思，强调课堂应是学生思维生长的场域，而非单纯的知识传递工具。

阿拉尼教授指出，真正的学习需通过“个体思考—组内碰撞—组间交流—个体升华”的闭环对话实现，教师应关注学生“学习是否真实发生”，而非表面的活跃表现。

随后他以 “起、承、转、合” 四阶段为框架，深入剖析课堂动态结构，聚焦 “哪个环节更为关键”的核心议题。他指出，“转” 作为思维突破的关键节点，往往是课堂深度发生的标志，当学生能主动抛出触及知识内核的问题时，课堂才真正进入 “转” 的高阶阶段，这不仅是对知识表层的理解，更是推动思维向结构化、批判性进阶的起点。此外，他提出课例研究的四个层次——课堂观察、课例研究、技术分析与跨国比较，并重点剖析观察员角色，强调“只观察不干涉”的原则，提出观察员需以 “静默记录者” 的姿态，捕捉学生微表情、记录学生问题生成轨迹与教师引导策略等细节，让课堂实录转化为教学改进的 “证据链”， 为教学改进提供实证依据。

实践赋能：丰台一小 王萌 《搭配问题》

讲座结束后，60余名教师分组深入课堂，观察王萌老师执教的《搭配》一课。

本节课以基础性问题“搭配早餐”和挑战性问题“一共有多少个两位数”为脉络，从生活情境逐步延伸至抽象的数学问题，充分展现了合作学习的力量。

学生通过组内协同学习，在倾听、表达与协作中共同攻克难题，并在班内公共发言环节通过交流实现思维跃迁。

观察员教师以 “学生真实学习是否发生” 为观察核心，全程近距离记录小组讨论细节、学生遇到的问题困难及师生互动场景。

课后，十组教师围绕 “课例优点、新发现、改进建议” 三个维度展开深入研讨。

阿拉尼教授结合各组汇报，提出针对性指导建议，并指出：教师应秉持互相学习、共同成长的理念，研讨时重点聚焦学生表现，用具体事例说话；教学本质是心与心的交流，教师需真正走进学生的思维世界，让课堂成为师生共同探索的生命场域。

活动尾声，丰台一小祁红校长高度肯定了本次活动的价值，并围绕未来教研方向提出三点行动路径：

一是推动“三色笔”思维工具的落实。用黑色记录独立思考，蓝色标注同伴启发性观点，红色书写教师点拨要点。“通过颜色区分认知来源，引导学生将他人智慧内化为自身成长养分，让学习过程可视化、结构化。”

二是构建“优先发言”的公平对话机制。倡导“有问题者先发言，未发言者优先表达”的原则，让每个学生的思维火花都能被看见、被倾听，真正实现“学习共同体”的平等对话。

三是强化专家引领下的全学段协同教研。组建 “小中高” 一体化教研团队，邀请专家参与跨学段课例研讨，打破学段壁垒、贯通知识体系，从而实现教学质量阶梯式提升。

一天的培训收获满满，从关注学生真实学习，到用证据说话的研讨方式，再到“心与心交流”，处处都是启发。接下来，我们会把这些收获带进课堂，在日常教学里多观察学生、多反思改进，让培训所学真正变成促进学生成长的力量！