“你看见了吗？”

“哦，我懂了！原来是这么动的，好神奇啊！”

12月1日下午，丰台一小的南平房内传出一阵阵热烈的讨论声，孩子们围坐在桌旁，以全新的学共体学习模式进行了科学学科的探究。

初冬时节的寒冷无法冰封一颗颗热爱学习的心，为深入贯彻中共中央《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》精神，深化丰台区“学习共同体”的教学理念，丰台一小特别策划了本次“课例观察赋能让学习真实发生”研究交流活动。本次活动旨在引导教师们聚焦课堂生态的关键环节，以专业的眼光审视课堂，用数据“透视”教学细节，通过“反刍”反思，切实关注学生的“学习是否真实发生”，最终为教师赋能，助力新课标核心素养在课堂中扎实落地。

为此丰台一小邀请到了几位教育界的专家和领导莅临指导。

来自日本名古屋大学教授、世界课例研究中心专家阿拉尼教授

北京师范大学比较教育研究院副院长高益民教授

丰台一小教育集团祁红校长

活动分为课堂观察、教师说课、专家引领三个环节，共同探索如何让学习真正在学生身上发生、发展、深化。

首先，聚焦四年级4班的课堂，陈建丽老师带来了一节妙趣横生的科学课——《让小车动起来》。

在这节课上，陈老师带领孩子们探寻力与运动的奇妙关系，以 “让小车动起来” 和 “让小车动得更快” 为核心探究任务，围绕力与物体运动的关系展开教学，通过独立思考、小组讨论、动手实践、汇报交流等学共体学习形式，助力学生达成科学观念、科学思维、探究实践与态度责任的多维教学目标。

本课深度契合学共体理念，以真实问题驱动学生合作探究，在小组活动中鼓励成员分享想法、倾听意见、反思调整，不仅让学生直观理解 “力是改变物体运动状态的原因”，更通过设计对比实验初步感知 “控制变量” 思维，完整经历科学探究流程，既培养了学生的合作意识与探究能力，又激发了其对科学现象的好奇心与实事求是的科学态度。

接下来，走进三年级9班的课堂，郭金粲老师执教的科学课——《雨量器》。

这节课以 “设计准确测量降水量的雨量器” 为核心任务，遵循学共体 “共建、共学、共思” 的核心理念，通过 “创设情境激发内需—协同设计初建模型—集体论证发现问题—实验验证建构观念—优化反思衔接未来” 的递进式流程，助力学生达成科学观念、科学思维、探究实践与态度责任的多维目标。

课程亮点突出学共体的协作探究特质，先以真实降雨判断情境制造认知冲突，激发学生共同的探究需求；再通过 “独立设计—小组共识—集体论证” 的环节设计，让学生在倾听、质疑、补充中碰撞思维，以模拟实验引导学生共同经历完整探究过程；最后通过优化设计与跨学科衔接，深化合作反思与持续探究意识，全程凸显了学共体中 “全员参与、互助共进、主动建构知识” 的核心特质，既培养了学生的协作能力，又让科学学习在集体互动中自然发生。

课后，为帮助我们更深入地领会课堂设计的深层逻辑，两位授课老师依次登台，简要阐释了本节课的教学目标定位与核心设计思路，课堂的每一个环节都经过了精心打磨，凝聚着满满的巧思与匠心。

课后，学生收获满满——

“这次自己动手找小车提速的秘密，才懂‘控制变量’的意思！和小组同学一起试错、成功的感觉太棒了，现在我更爱科学课了。”

“我们小组设计的雨量器从画歪刻度到准确测量，全靠大家互相提醒。原来科学探究这么有意思，生活里到处都能用上！”

老师们亦有所得——

“学共体模式让我从‘教知识’转向‘引探究’，看着孩子们主动协作、自主解惑，真切感受到学习真实发生的力量。未来会继续优化任务设计，把课堂真正还给学生。”

“两位老师的课让我深受启发，精心的探究支架设计，能让学生自主建构知识。接下来我会尝试融入学共体理念，多给学生动手合作的机会。”

学生离场后，参与听课的教师们也踊跃展开了交流与反思。

大家结合在不同班级的观察，细致分享了学生在课堂中的各类表现——从专注倾听、积极参与小组讨论、规范完成实验操作，到主动攻克学习难题、敏锐发现新问题的过程，让课堂实况得到了全面呈现。同时，老师们也围绕 “如何进一步提升学生学习实效”“怎样在课堂中更好地引导学生开展深度思考” 等核心问题积极探讨、提出疑问，热切期盼着专家能给予针对性的点评与专业指导。

阿拉尼教授随后进行了专业评点。他围绕教学方法优化与技术应用层面给出了具体建议，着重强调了教师在课堂中的引导核心作用，提出应通过小组协作、独立探究与互动交流相结合的方式，助力学生深化知识掌握、提升思维能力。同时，教授也特别指出，教学中需重视学生实际操作与动手能力的培养；并针对教学过程优化给出关键指引，强调教师应通过课堂观察与课后反思持续精进教学，例如务必对课堂学习单的内容进行系统整理与深度分析，再基于分析结果调整后续授课内容与节奏，让教学更具针对性和实效性。

随后，祁红校长登台分享了见解与思考。她谈到，在筹备数学与科学研讨会的过程中，学校深切感受到课程改革的挑战——将传统课堂转型为以学生学习任务为核心的新型课堂，不仅需要教学形式的革新，更离不开教师教学观念的深度转变。不过，在专家的悉心指导与教师团队的通力协作下，改革已取得阶段性进展。祁校长表示，学校领导与全体教师将持续聚焦教学设计的优化，着力推动学生高阶思维能力的发展，同时也热切期盼专家能给予进一步的专业引领，助力学校在课程改革的道路上稳步前行、持续精进。

时光匆匆，本场研讨交流顺利落下帷幕。从精彩的课堂呈现，到教师的深度解读，再到专家的智慧引领，丰台一小的教师团队共同经历了一场关于“学习真实发生”的深度探索。

本次“课例观察赋能让学习真实发生”研究交流活动，不仅是一次课堂的展示，更是一次教学理念的碰撞、一次研究方法的实践、一次专业成长的契机。未来，丰台一小的每一位教师将带着今天的收获与思考，回到各自的课堂，继续深耕细作，不断探索，努力让每一堂课都成为学生真实学习、深度学习的乐园，让核心素养在丰台一小的沃土上生根发芽、茁壮成长。