“京城杯”——让老师在历练中成长

2016年11月15日，第11届“京城杯”教学研讨活动在我校拉开帷幕，我校樊雯雯老师和三年级6班的学生为大家奉献了一节精彩的数学课《等量代换》。课上通过为小羊设计不同的玩跷跷板的方法感悟质量相等可以替换，用七巧板拼出“一模一样”的正方形的活动感悟面积相等可以替换，找出购物中的等量关系，感悟价钱相等就可以替换。三个活动积累了学生的活动经验，为他们埋下了一颗等量代换的种子，促进了学生推理能力的发展。

课后，数学特级教师，北京教科院基础教育研究中心小学数学教研室主任吴正宪老师对这节课进行了点评。她说樊雯雯老师从儿童立场出发，关注孩子已有的经验基础，通过这种亲自动手做一做，直观进行观察，圈一圈、画一画、摆一摆的活动让学生去感悟推理，实现了玩中学、玩中悟。

课堂展示是精彩的，准备过程更是令人回味的。这节课经历了“优化学生活动，发展学生综合素养”的不断追求和碰撞的过程，让这样的思想在我们的课堂上落地生根是我们永远的追求。 

吴老师点评：

王建明：思维品质，思维的深刻性和批判性

好奇心，学习路上不竭的动力。思维品质。越来越关注学生的感受。问题引领式的学习。

好奇心首先来自问题

想像，空间想象能力需要训练，不训练就会退化。 

怎样拼周长最短：实验一小

过程给了孩子们什么呢？发现规律并迁移使用。

数形结合的思想。

藏起来和露出来的边？

静下心来听听孩子的想法。

《华人如何学习数学》

培养学生分析问题、解决问题；培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。每一节课不要背负的任务太多。

吴正宪：学生会观察，能找到本质处，能表达。体现了解决问题的要素，有助于经验的积累。

不固化，使思维活跃。

我们的课堂在开放一些？

哪只蚂蚁跑得快？

张丹：有意思和有意义的

促进学生核心素养发展的学习素材和学习方式是什么？

促使学生学习真正发生的学习素材和学习方式是什么？

情境孩子喜欢。仅有意思够吗？从素材到体验，把素材有意思转换为有意义。持久、浸润、不断挑战

给学生挑战性的任务，真正的读懂学生、体会价值

怎样更有意义呢？数据分析、数学素养有什么呢？

怎么上都行，魂不丢就可以。魂是什么呢？（数据、从数据中读取信息

从教转变成学，关注学生的需要，关注学生素养。

小组学习——团队学习？

用上学的眼观看世界、用上学的思维分析世界，用数学的语言表达世界