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做实研究 写好汉字 为学生打好人生底色

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做实研究  写好汉字  为学生打好人生底色

——丰台一小《小学生写字达标指导训练与评价方法的研究》课题研究汇报

汉字是中华民族经过几千年创造和发展起来的文字,承载着历代中华民族的情感和精神,体现了独特的民族文化。因此,对汉字的学习和掌握不仅是一种知识的学习和能力的训练,也是一种民族精神和文化的熏陶。写好汉字是对每一个中国人最基本的要求,是一项重要的语文基本功。

随着课程改革的逐步推进,写字教学也越来越引起重视。《语文课程标准(2011版)》在“识字写字教学建议” 中指出:“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美情趣养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。” 北京市中小学语文学科教学改进意见中也明确指出,要“重视汉字书写、书法、楹联等中华优秀传统文化内容的学习。”从这些要求中我们领悟到:培养学生热爱祖国文化,养成良好的书写习惯,具备纯熟的写字技能,并在写字中初步体会汉字的优美,是基础教育课程的目标之一。因此,如何高效地落实各个学段写字要求,如何更有效地指导学生规范、端正、整洁地书写汉字,养成良好的书写习惯,是我们在教学中应大力研究的内容。

20149月,我校有幸成为了《小学生写字达标指导训练与评价方法的研究》课题实验校,得到了课题组专家高屋建瓴的指导。课题的研究使我们在写字教学方面有了一定的收获。

一、做法与收获

(一)依托管理,推进课题研究

学校将写字课题研究纳入到教学管理工作之中,以明确的教学管理要求,推进课题的实施与研究。

提出了明确的备课要求。我校一至四年级学生全员使用课题组开发的生字本,因此对于写字教学的落实不能仅仅只局限于课题组教师。因此,学校对教师的备课提出了明确的要求:认真揣摩写字歌诀,将写字教学的指导在备课中进行设计。  

常态教研加强学习。《小学生写字达标指导训练与评价方法的研究》这一课题一大特色是:运用歌诀指导学生观察、临写、评价汉字。因此,对于歌诀理解和把握的程度将直接影响教师的教学效果。为了理解歌诀不出现偏差,各年级教研组将写字教学的研究作为常态教研活动的内容之一,老师们在相互的交流中进一步准确理解歌诀要义,探讨采用恰当的教学策略。

听课中强化落实。我校具有明确的听课机制,教学干部每周都要走进班中听常态课,围绕课堂教学工作与老师们进行交流。因此,学校在教学计划解读工作会上对写字教学研究进行了进一步明确:教师要将写字教学研究在常态课中扎实落实,要求教学干部听课过程中关注教师对写字教学落实的情况。

作业抽检看效果。成为课题实验校后,一至四年级学生全员使用课题组开发的生字本,我校也将生字本的使用纳入到了作业抽检范围内,从作业本数量、指导学生按时,按量完成作业、用本格式、批阅规范(等级全、有日期)、批阅质量等几个方面了解教师写字教学研究落实的效果。

明确的管理要求,强化了教师的研究意识,确保写字教学课题研究在教学中予以落实。

(二)分层培训,优化师资队伍

课题研究,教师先行。只有高水平的师资队伍,才能更好地促进课题研究的深入开展。为了进一步提升教师的写字教学指导水平,学校针对不同的教师群体分层开展了相关的培训活动。关于教师培训,我们突出了以下三点:

名家讲座,强意识。邀请名家进校讲座,进一步强化教师写字教学的责任感和使命感。学校邀请《土生说字》作者的李土生先生为全体教师做题为“土生说字”的讲座。老师们跟随土生先生一道走进汉字世界,仔细品味着汉字内涵丰富、字形优美、结构严谨的特点。土生先生的讲座,让老师们实实在在地感受到打好写字基础,弘扬祖国文化,提高民族素质,是我们每一个教师肩负的责任。我们引导学生把字写得正确、端正、美观,不仅是每个学生完成学业任务的必要条件, 也是他们良好素质的体现。

课例分享,重方法。为了促进课题的深入开展,我们组织使用课题组生字本进行写字教学的教师开展了课例分享培训活动,旨在通过具体的课例对教师写字教学方法的认识,丰盈指导策略。本学期开学初,我们以5月份开展的市级写字课题研讨课为内容对教师进行了培训,低段和中段所展现出的写字教学的不同课型使老师们深受启发。老师们感受了如何灵活、巧妙地运用歌诀进行指导和评价;明确了在不同的年级,教学的方式应各有侧重;增强了在教学中应该努力创设情境,激发识字写字兴趣的理念;增强了学生良好写字习惯的培养的意识。

个体培训,重素养。写字教学,对教师的素养也提出了一定的要求。教师能否写出一手规范、端正、美观的汉字,直接影响着写字教学的指导效果。为了提升教师的专业素养,增强教师的汉字书写指导能力,学校聘请书法老师每周对部分教师进行书法指导。这一培训,将持续两年时间,每周培训2次,共计三个小时;学校为青年教师购买硬笔书法字帖,引导青年教师定期练习,召开粉笔字书写比赛,在相互的观摩交流中提升汉字书写水平,增强自身素养。

我们相信,老师们在自己的练习中,一定会有诸多的感悟和经验,这些宝贵的经验,以及教师水平的不断提升,必将促进我校写字教学课题研究的长足发展。

(三)课例研讨,提升教学策略

自成立课题实验校后,我校由主管教学干部牵头,成立了写字教学课题研究小组。研究组教师积极进行着教学实践:在今年5月份举办的写字课题研讨会上,我校的刘田老师代表学校课题组做了《工加力字组成功》的研讨课,李春望主任对这节课进行了点评,特别是对刘老师在课堂上对结构相同的左右结构的字让孩子们自主地练习,给了孩子们更大的自主学习的时间和空间的教学策略给予了充分的认可,同时也提出了中肯的建议。写字研讨课的收获使课题组的老师们备受鼓舞,更加增强了教师开展研究的信心。

本学期,课题推进到了四年级,课题组的老师们也在研究中进一步明确了各段写字教学侧重点:低段——理解歌诀的意思,能够运用歌诀指导书写和评价,使学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。这就不仅需要在第一课时中初步感知,更需要在第二课时,第三课时的练习中巩固以形成书写习惯;中段——根据歌诀,自主掌握一类汉字(结构相似)的书写。这就要求教师在教学中加强辨字能力的培养,不断提高观察字形、分析字形的能力,将提炼的方法转化为写字的技能;高段——写字书写实践重在“美观正确,有一定的书写速度;既大小均匀,又行款整齐。老师们通过研究,逐渐清晰了各学段对写字的要求,从而能够把握住各学段学生汉字书写的生长点,各有侧重地在教学中切实、深入地开展写字教学。

(四)活动激趣,养成良好性情

丰富多彩的写字活动,能够进一步激发学生的写字兴趣,在练写的过程中逐渐乐写,养成良好的写字习惯,树立积极向上的精神,形成持之以恒的学习态度。教师积极组织各级写字交流展示活动,为学生搭建展示的平台,激发学生的写字兴趣:学校层面开展了校级书法比赛,年级层面开展了写字小标兵评选活动,班级层面利用扎板定期展示优秀作品,有的以班级为单位在全校进行了汉字书写展示;同时,学校还开设了书法选修课程,学生自愿选择参加学习,聘请书法专业教师为学生进行书法指导……丰富的写字活动,为学生搭建了展示汉字书写的平台,使学生在分享与肯定中感悟汉字书写的乐趣。

二、思考与设想

我校的以公民教育为办学特色,学校确立了“培养具有中国情怀  国际视野的小公民,为学生幸福人生奠基”的培养目标,我们认为中国情怀的核心是“爱国”。而汉字所蕴含的博大精深的民族文化,就能激发学生对民族文化的崇敬与热爱之情,进一步强化他们对民族文化的认同感,其中这就是一种爱国的表现。因此,今后写字教学的课题研究要以学校的文化建设紧密融合,从以下几个方面加以探索:

1.把写好字作为校园文化、班级文化建设的重要内容。

随着校园文化的进一步完善,学校将积极开辟师生优秀习字作品展示橱窗或专栏,定期展示学生写字作品,营造良好的汉字书写氛围,把写好字作为校园文化、班级文化建设的重要内容。

2.深入研究,形成不同的指导写字的教学模式,积极推广经验。

我们对课题组教师提出的要求是:每学期至少上一次研讨课;撰写一篇教学研究案例或者论文;课题组每学期开展一次课题交流展示活动。

课堂是写字教学的主阵地,我们还要坚持集体备课,吃透教材,进一步提升写字教学研究的认识;深入开展课题研究,努力探索不同的指导写字的教学模式,形成并积极在校内推广经验,使更多的学生在汉字书写水平方面所有提升。

3.探索更加丰富多样的汉字书写展示交流活动。

学校力争通过教师培训,在两年内打造一支具有较强写字教学指导能力的教师队伍(为期2年的书法培训),利用“专题与校本”时间指导学生进行汉字书写;探索更加丰富多样的交流展示活动,例如:融合学校开展的“多彩艺术节”“静心悦读节”“文化交流节”等每月一节活动,进行汉字书写的展示与交流,激发学生汉字书写的兴趣;同时,加强汉字书写评价的研究,探索多元的汉字书写评价方式,提升写字教学的实效性。

一年的摸索与实践,让我们对写字教学具有了一定的理解与认识,提升了教师的教学研究能力,促进了学生的成长与发展。感谢张立军主任对课题研究所给予的热切关注与支持,感谢课题组专家一直以来对我校课题研究的悉心指导,热忱的帮助。我们将会在专家的引领下,继续扎扎实实地开展研究,力争让孩子们能够写得一手规范、端正、美观的汉字,用我们的努力为学生一生的成长打好人生的底色。