《卖木雕的少年》（第二课时）教学设计

丰台一小丰益分校    张 琦

教学目标：

1．引导学生通过抓住品读关键词句、联系上下文、结合背景资料等多种方式，体会“我”和少年的“遗憾”。

2．通过抓住少年的语言、动作、神态，体会卖木雕少年的朴实善良，使学生感受到非洲人民对中国人民的深情厚意。

3．有感情朗读课文。

教学重点：引导学生通过抓住品读关键词句、联系上下文、结合背景资料等多种方式，体会“我”和少年的“遗憾”。

教学难点：引导学生通过抓住少年的语言、动作、神态，体会卖木雕少年的朴实善良，感受到非洲人民对中国人民的深情厚意。

教学准备：课件；书。

教学过程： 

一、体会“我”的遗憾，初步感悟少年的遗憾

（一）导入新课，体会木雕的精美

1．词语导入，指名读

（1）名不虚传  游人如织  语无伦次  爱不释手

（2）琳琅满目  各式各样  构思新奇  栩栩如生

师：这4个词语在课文中都是描写什么的？

2．师：是啊，在非洲，木雕是最常见的工艺品。作者的这次非洲之旅，除了游览莫西奥图尼亚大瀑布，还要购买一两件木雕，才是不虚此行。让我们跟随作者一起到出售木雕工艺品的摊点看一看。（欣赏图片）

3．师：你会怎么赞美这些木雕呢？（生自由发言）

4．师：作者也和你们一样被这些精美的木雕深深地吸引了，忽然她的目光停留在了几个坐凳上。

【课件出示】

（1）指名读。

（2）自由读。

（3）师：你能通过朗读来告诉大家，这座凳是怎样的构思新奇，栩栩如生的吗？（指名读）

5．小结：这么精美的木雕，又是非洲的特产，如果不买一个作为此次非洲之行的纪念，就太可惜啦！能用一个词语来表达你的这种心情吗？（遗憾）【板书：遗憾】

（二）“我”遗憾的心情藏在课文哪些地方呢？

师：文中有一句话直接写出了作者的遗憾，快打开书找一找！（指名读）【课件出示】

师：这句话直接写出了我的遗憾，而课文在字里行间中都流露出了这种遗憾的心情。轻声读一读4——9自然段，找一找从哪些地方感受到我的遗憾？

1．对“我”的心理描写，感受犹豫后的遗憾。  

【课件出示】

（1）指名读，谈感受。

点拨：这虽然是个问句，但表达出了更肯定的意思，就是——一定不能再带上这沉甸甸的座凳了。

（2）指名读3人，评读。齐读。

2．抓“我”的语言描写，感受“语无伦次”中的遗憾。

师：这部分中还有一句描写我的句子，自己来读一读，看一看你能体会到什么？（生自读）

（1）师：你觉得作者想表达什么意思？（木雕太重了，不能带回国。）

（2）师：这样简单的一个意思，我却语无伦次地说，你体会到什么呢？（特别喜欢又不能带走，很矛盾等）

 小结：这么精美的木雕座凳，我想带而又不能带，想买而又不能买，多么矛盾，多么遗憾啊，所以才这样语无伦次。

（3）师：你们看课文写得多好啊，这遗憾之情就藏在这犹犹豫豫的心理中，【板书：心理】就藏在这语无伦次的话语间，【板书：语言】所以作者这样写到——生读：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

二、中国人是我们的朋友

师：可最后我却没有带着这遗憾回国，留给我的是一次又一次的感动。请同学们默读课文10——15自然段，看看少年做了些什么又说了些什么，使我没有留下遗憾。用直线画出有关的句子，看看从中你能感受到什么？

（一）赠送【随生板书：赠送】

1．师：找一找少年送给我一个什么样的木雕呢？

【课件出示】

（1）师：怎么“一模一样”啊？（也是一个卷鼻大耳象，象背上也驮着一块树桩，同样构思新奇，同样栩栩如生。）

【相机出现句子】

师：和白天看到的一模一样，（同样构思新奇，同样栩栩如生），却只有拳头大小！老师的拳头也只有这么大，而要雕刻出这样一个拳头大小的木雕，还要雕出那卷鼻大耳，还要雕得栩栩如生！这样的木雕雕刻起来，会遇到什么困难呢？（生自由发言）

师：是啊，雕刻的难度会——更大！雕刻时还需要更加——细心！

（2）师：既然会遇到这么多的困难，少年为什么还要费尽心思地雕刻一个一模一样的小木雕呢？

（3）师：仅仅为了我不留遗憾，少年就雕了个一模一样的小木雕送给我，此时你感受到了什么？（少年很热情、细心、对我好）

（4）师：少年对我的情谊都包含在这小木雕里啊！体会着自己读读这句话。（指名读，齐读）

（二）等候

师：少年还做什么，说什么了？【板书：等候】

1．师：都来读读这一段，看看你体会到了什么？（生自读）

师：第10自然段中有几个描写时间的词语，结合这样几个词语，你体会到了什么呢？（等了很长的时间）

2．师：你等过人吗？在等人的过程中，你都想什么了？（生自由发言）

想象：在等候我的过程中，少年会想这些吗？（……）可能他想了，但他更多的想的是什么呢？（生自由发言：一定要等到我，把木雕送给我）

3．师：少年在这里等候了很长时间，就是为了把这个小木雕送给我，他是专门等我的！【板书：专门】

（三）设疑

1．师：可是，在游人如织的大瀑布附近，购买木雕的各国游客也是络绎不绝，少年与我这个中国人仅仅只有一面之缘。而他却专门在这儿等我，赠送给我一个一模一样的小木雕。对此，你心中有什么疑问吗？（……）

师：是啊，究竟是一种什么样的情感会使少年这样做呢？（生自由发言）

2．出示资料

师：非洲是全球最贫穷的大洲，贫困、饥荒和战争，不断地困扰着那里的人民。中国早在1956年就开始向非洲国家提供各方面的援助。

【课件出示资料：中国从1956年开始向非洲国家提供援助】

师：中国对非洲的帮助不止于此，还遍及多个国家，涉及许多方面。赞比亚前总统卡翁达这样称赞：“患难知真友，在我们最困难的时候，是中国援助了我们。”你觉得深受感动的仅仅是卡翁达总统吗？（非洲人民）

3．师：在他们的心目中——生齐：中国人是我们的朋友！

师：了解了这些内容，你知道究竟是一种什么样的情感使少年为我这个素不相识的中国人做了这么多了吗？（生自由发言）

师：这是一种多么真诚而朴实的情感啊！【板书：真诚】

（四）朗读

1．师：让我们一起再来回顾这感人的一幕。（师生配合读10——15自然段）

2．师：此时此刻，这个少年给你留下了怎样的印象呢？（生自由发言）

3．师：我也为非洲少年的真诚、淳朴深深地感动着，【板书：感动】连声说——我们是朋友！我为他的专门等候而感动，情不自禁地说——我们是朋友！也为他的真诚赠送而感动，激动万分地说——我们是朋友！

4．师：同学们，课文学到这，你读懂这“我们”二字背后的含义了吗？（是中国人民和非洲人民是朋友。）

   师：这情谊会在两国间不断延续下去。

5．自读，指名分角色配乐朗读。

6．师：这一幕幕，这一声声，让我难以忘记非洲少年对中国人民真挚的情谊，这真情就在这精美的木雕里，这真情还在哪里？请你写一写。

（1）师：少年对中国人这种真挚的情谊在哪儿呢？我们把它们连起来成为一首小诗。

（2）小结：这真情就在少年专门的等候中，在这真诚的赠送中，在这淳朴的话语里。【板书：言行】

三、结语

师：就在这样一个晚风吹拂的夜晚，一个非洲少年送给我一个栩栩如生的小木雕。这小木雕架起了中非两国人民友谊的桥梁，这真情也永远深藏在我的记忆之中。让我们记住这个美好的夜晚，也记住这个可爱的——卖木雕的少年。

作业布置：

1．和同伴分角色朗读课文。

2．读《让青少年学会感恩友情的经典故事》，选择其中一个故事，把你的感受写下来。

板书设计：

27．卖木雕的少年

遗憾     专门 等候    （心理）言行

感动     真诚 赠送    （语言）