电子白板在《品德与生活》课教学中的应用
电子白板在《品德与生活》课教学中的应用
丰台第一小学 吴昊
摘要:电子白板作为一种先进的多媒体手段,它所携带的多种功能以及突出的互动教学优势，在《品德与生活》课中逐步被一线教师进行尝试和运用。但在过程中，白板的使用、白板应用技术与课程互相融合的问题一直困扰着无数教师，以致到目前为止《品德与生活》学科成熟的白板课例还不多，教师们可以分享的课例也比较局限，白板技术在教学中的运用以及推广受到制约。因此，本文将从电子白板与《品德与生活》课相融合的角度，应用具体事例，阐述电子白板在提高课堂效率，提高课堂参与度、提高学生兴趣三个方面的作用，突显电子白板技术在小学《品德与生活》课上的实践性和应用性。
关键词：电子白板 品德与生活 教学 应用
一、 电子白板与《品德与生活》课程标准相得益彰
（一） 电子白板
诸多教师有此困惑：为什么我们所应用的PPT课件技术成熟后，还要去尝试这种新型的媒体手段-------电子白板技术。那么让我们先来简单的认识一下电子白板。
电子白板，它是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。具有传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身。此外，电子白板还携带了拖拽、隐藏、图层叠加、放大镜、遮幕等十余种交互功能，其中回放功能更是较为有效的为突破课程的重难点提供了便利，它可以把教师在白板上的每一步操作过程按顺序进行回放，加深学生对知识的理解。电子白板的拍照功能还能记录学生的课堂生成，结果与电脑相联系进行随时地标注和保存，可以使教师进一步的发现学生的思维变化。
所以，电子白板比PPT演示文稿更具灵活性，操作简便，功能强大，趣味性强，更适合运用在以学生为主体的《品德与生活》的互动教学中。
（二）《品德与生活》课程目标
《品德与生活》的课程标准中提到：《品德与生活》课是一门以小学低年级儿童的生活为基础，培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其它实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。
此外，课程标准中体现的课堂性质也指出：《品德与生活》课是以师生、生生间的活动为载体，在这种载体的作用下进行授课，使学生懂得生活中的基本常识和生活道理。
从以上两点的论述可以看出，借助电子白板技术为《品德与生活》课堂提供更多使学生可参与的活动，从而与同学进行分享、感受、讨论，形式更加多样，富于变化，两者相得益彰，为师生互动、生生互动提供了方便，为建立以学生学习为中心的互动课堂教学奠定技术基础。
所以，在小学《品德与生活》课的教学中，越来越迫切的需要教师具备利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的专业技能。
二、 电子白板为《品德与生活》课堂有效性增砖添瓦
《品德与生活》课堂倡导运用多种方式进行学习，与环境互动，与同伴互动，来获得丰富的知识和经验。电子白板就能够整合各种多媒体技术，比如：文本、图形、图表、语言、音乐、图像运用在课前、课中、课后。因为，教师可以灵活地把自己或学生上课需要用到的以及课前搜集到的各种教学资源，包括文字、图片、动画或课件等，先保存到电子白板的资源库中，课堂上，就可以随机调用，保存后，打印出来也方便学生和教师的参考。这样既节约了课堂时间，又扩大了课堂容量，极大地提高了课堂效率，使课堂教学由单一的课堂转变为课前、课中、课后的整个过程，为学生良好品德的形成增砖添瓦。
例如：首师大版《品德与生活》第二册第三单元中《班级就像我的家》这一教学内容，教师为了使学生懂得班级也就是我们共同的家，是需要每个人共同参与其中、奉献其中这一意识，于是设计了“岗位我认领”这一活动。两位教师分别采用传统方式和电子白板两种不同的授课方式，进行授课，结果也截然不同。
教师一采用传统方式进行授课：首先让学生观察班中哪些地方需要岗位，教师在黑板上进行记录，不全的进行添加，重复的进行擦除，确定班级岗位，然后让学生进行认领，将提前准备的一寸照片，贴在自己的岗位旁，认领后，如果分配不均匀，随之进行调换，避免扎堆和空岗的现象发生，最后确定班级服务岗。但在贴照片这一过程中，学生比较混乱，而且在调换岗位的环节，一方面照片由于贴在黑板上学生很难操作，另一方面有的学生心不甘情不愿的进行调岗，影响了学生的情绪。教师在查找相关学生劳动的照片时，用PPT播放，有时遇到一个学生没有按照事先安排好的顺序，又得缩放查找后再次播放，反反复复，课堂中就显得较为尴尬。课程结束后，黑板一擦，什么都灰飞烟灭，课下班级岗位还是趋于形式主义，没有起到真正的意义。
教师二采用电子白板进行授课：课前教师把班级中有工作岗位的同学进行拍照储存在资源库里，把学生的一寸照片（学校开学时就已经留档）也传输到资源库，做好上课准备。课上，学生在工作岗位的叙述中，教师直接书写在白板上，增加、删除也都在白板上进行，孩子选取的工作岗位，教师直接调取资源库，将照片拖拽到相应的岗位旁，调换时，还可以将照片直接拖拽到调换的岗位上，如果学生有不同建议，教师还可以直接选取提前准备的照片进行展示，让学生更加懂得默默的付出，不斤斤计较，在什么岗位只要做好都是在为班级，我们这个家在服务。订制好后，进行保存，打印出来，粘贴到班级的展板当中，按照课上制定的表格进行工作，班干部进行监督，培养了学生的责任意识，又因为表格的定制，是课上学生自主参与完成的，他们在劳动的同时也乐想其中。这样，课前、课中、课后形成一条教学体系，课堂的作用就会发挥到极致，课堂效率也大幅提升。
所以，电子白板技术可以更好的在《品德与生活》课教学中提高课堂效率，摆脱了单纯的操作形式，达到思维上的一种平等交流，在这种交流中，会激发学生更多的创造力和思维活力，让课堂变成有生命的课堂。
三、电子白板为《品德与生活》课堂参与度增光添彩
利用电子白板的“探照灯”功能、隐藏功能、拉幕功能、图层叠加功能等都可以进行重点部分的强调，难点部分的巧妙突破，这样可以更好地引起学生的注意，学生在思考过程中也会特别留意老师强调的重点内容。电子白板还有一个优点就是利用荧光笔在原有课件上批注、写字和圈画，有效地调动学生在课堂上主动学习的积极参与性，让学生成为课堂真正主人。
例如：首师大版《品德与生活》第一册第三单元《认识我自己》中的《我的手》这一教学内容，为了突出手的重要作用，教师可以引导学生在白板上画出自己的手形，然后通过图层的叠加技术，拖动学生已经画出的手形到另一侧，随即出现手在洗脸的图片，就像变魔术一样，然后依次类推，不仅可以吸引学生的眼球，让学生感受到手的作用很大，还会让学生形象的感觉到手就像一个魔术家一样什么都能做，生活中的事情都得用到我们的双手。
首师大版第三册第三单元《玩中学 我快乐》中的《动脑拼七巧板》这一内容，教师利用白板的隐藏和图形旋转功能，用七巧板在白板上拼摆出小鱼，拖拽出海水的图片，创设情境，随即提问：“一条小鱼多孤单，你能为它再拼出更多的小伙伴吗？”孩子们纷纷举手，在白板上拼摆出乌龟、小鱼、小虾、水蛇等小动物，丰富了海洋世界。看到自己创造的美丽景色，学生们更想积极参与，拼摆出更多的图案，于是趁热打铁，教师发给每个小组一个黑色展板，让孩子们在上面利用七巧板来拼出不同的图案，也组成一副画，创作完毕后，教师把作品利用白板进行拍照展示，并用荧光笔和同学们一起再次进行批注、点评，学生们的热情被充分调动起来，较以往动手前不知道如何做，甚至放弃不想做的学生人数大幅减少。
可见，白板的诸多功能，犹如磁铁一般，吸引着每一个学生，带动着每一个学生，让他们在课堂上，随时参与其中，享受其中，积极热情、自觉自愿的参与到每一个活动中来，更好的完成每一项课堂任务，同时又收获心灵上的幸福感和满足感！
四、电子白板使《品德与生活》课堂趣味性大放异彩
在白板教学中教师还可以设计一些有趣的环节或者根据教学内容设计简单有趣的问题或游戏，让学生回答或操作，或者通过比一比、赛一赛的竞猜活动，增加教学的趣味性，寓教于乐，让课堂变得生动活泼起来。
例如：首师大版第三册第三单元《懂规矩 守规则》中的三个主题《生活处处有规则》这一教学内容，教师设计了“找图片”的环节，选出在学校应该遵守规则的图片进行拖拽，放入圆圈中， 但是当学生选择的是违反学校规则的图片时，拖拽到圆圈中就会被自动隐藏，消失不见，教师这一图层顺序的处理，极大的增添了学生学习的兴趣。因为这是以前的电子手段所达不到，学生也从来没有看见过的，学习兴趣高涨，都觉得好玩极了。
首师大版第二册第四单元《愉快的夏天》中第二个主题《过传统节日——端午节》这一教学内容，为了让学生了解端午节更具趣味性，教师设计了猜谜活动，白板上设为六个组对应班中的六个小组，然后每组轮流猜出谜底，谜底包括端午节的日期、端午节的习俗、端午节的故事及人物，猜对教师把相对应的组号往前拖拽一步，错误则不动，比一比谁先到达终点，学生们在游戏中，寓教于乐，在玩中增长知识，兴奋劲儿就不言而喻了。
所以，电子白板的巧妙使用，会让学生发现知识中的趣味，把快乐学习的意识潜移默化的根植于每一个学生的心中。
综上所述，电子白板技术将逐渐替代黑板成为课堂教学的新交互平台，它与《品德与生活》学科的融合，营造出一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作” 为特征的教与学方式。此外，电子白板教学更能提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。
可以说，应用电子白板进行小学《品德与生活》课堂教学必将魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，处处体现出师生互动、生生互动的教学新模式。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制定.品德与生活课程标准.北京师范大学出版社，2012，1，1
[2] 朱京曦.多媒体教学策略.北京师范大学出版，.2010，1.
[3] [美]黄绍裘 黄露丝玛丽.如何成为高效能教师.中国青年出版社，2011，9.