苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，才能收到预期的效果”。三年级学生大多数都比较活泼好动，有的个别学生甚至还可能不会自觉地约束自己的言行。而这个阶段恰恰又是学生从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展的情感发生变化的转折期。为了满足学生的成长需求，促进班级整体发展，我努力挖掘物化环境的激励功能，营造一个良好的利于学生成长的班级环境，这学期开学后，我和我的学生们开启了“学谦谦青竹  做奋发少年”的文化历程。

“同学们，我们为教室的文化墙壁设置我们自己班的文化符号吧！”这是开学第一周的事。“小星星！”“小红花！”……我刚刚提出倡议，大家就热情洋溢地发表自己的意见了，最后聚焦在了竹子上。于是，我带领学生们对竹子展开了调查活动。在对竹子正直谦虚、坚韧不拔、奋发向上的精神品质充分发表意见的基础上，我和孩子们共同确定了“青竹班”的班名，还确定了“学谦谦青竹  做奋发少年”的班级目标。

有了班级目标的引领，同学们的热情更高涨了，开始征集班徽、班训以及班级公约。经过同学们的自主设计，班委会和同学们的共同评选，李禹桐同学设计的班徽被推选为我们班的班徽。小青竹与小黄帽形成一个“7”，代表我们班，四周的小青竹代表着同学们。寓意是每个同学以7班集体利益为中心，团结一致，奋发努力，茁壮成长。班训也达成共识：虚心好学、正直友善、不怕困难、奋发向上。

班名、班徽、班训、班级目标明示在教室后边的扎板上，时刻激励着孩子们做“青竹班”的好少年！

在教室的墙壁上、文化角中，青竹也成为了我们班的文化符号，我们还开辟了：“小青竹有目标、小青竹在行动、小青竹节节高”的活动版块。

看！在“小青竹有目标”的引导下，同学们每月的月初就从“六小”公民的六个方面自主选择内容制定自己的月目标了。孩子们自定的目标还真是“小而实”：“我要做学习小主人，作业写得再快一点！”“我要成为快乐小天使，不再和同学生气！”“我这个月要学会把位洞整理好！”“……”孩子们为了心中的目标，自驱力明显提高了，促进了自我发展。

“小青竹在行动”是创生的活动文化，每期的内容将班级文化外显，彰示着孩子们践行目标的行动，体现着孩子们对“小青竹”内涵的更好的理解与诠释，激励指导着孩子们的言行。同学们说，“小青竹在行动”是大家像小青竹一样积极努力的学习、活动的最好见证。这里有孩子们对夏之盛的探究展示，有自主学习的数学小报，有快乐阅读的阅读交流卡，还有参与活动的照片等等。最精彩的应该是我们班“小青竹演说家”活动的剪影了。这些学习成果，这些孩子们精彩表现的照片，进一步激发同学们努力向上，在活动中不断思考，做最好的自己。

“小青竹节节高”板块前，每天都挤满了孩子们的身影。这个板块运用班级优化大师小程序开展了班级加分赛。这个评价形式快捷、可视化，激励着学生自觉、主动、有兴致的参与进来。每月月初，我和孩子们结合班级的评比内容进行细化解读和动员，同学们在不同方面表现优秀，均可点亮闪光点进行加分，通过加分评比进行监控，记录自己的成长足迹。每20分换一朵太阳花，月末比一比哪个小青竹得到的太阳花最多，根据太阳花的数量评选出班级之星，颁发奖状。这种有意思的评价方式引导着学生们主动向上成长。听！那是孩子们交流的声音：“经过努力，在加分赛榜上，我的分数有提高了！”“哇，我的好朋友这几天进步太大了，我要追上他！”

这些活动板块激励着孩子们每月都有小目标，时刻向着目标去努力，在积极评价中得到发展，真正学青竹精神，做青竹般的少年。

每天走进教室，我欣慰地看到“小青竹们”在这样的班级氛围中，在成长，在长大，在成为最好的自己的路上阔步前进。