教室是无声的教育资源，是班主任教育理念、带班特色的重要展示窗口，是师生共同学习、共同生活的精神家园，引领学生成长。

英国索尔福德大学建筑环境学院财产与建筑管理教授彼得·巴雷特领衔的一组研究者首次特别研究了整个教室的设计与学生成功的关系。在对全英国27所小学153间教室和3776名学生研究后发现，简单地改变教室的设计和装饰，就能够对学生的学业进步有显著影响。

本学期开学后，学校持续开展了以班级文化墙布展为抓手的美好教室创建工作。在10月份交流展示的基础上，11月份学校再次做了检查、评价。11月13日下午，通过线上、线下结合方式召开“让小小文化墙润泽学生心灵”教室文化建设总结会，各校区班主任、德育干部参加了活动。

首先是经验分享环节：

丰益分校的周国红老师分享的题目是“班级文化显特色 环境育人可视化”。她从低年级学生具象思维明显的特征利用起教室的整个空间环境，为孩子们创建了能够看得见，摸得着，用得方便的教育场。她将老师所讲的道理，所传递的教育理念，转化为学生参与其中的体验，激发孩子自我教育，促进孩子真实的成长。她通过一块班规墙让孩子们知规则，一块大屏幕滚动播放每个细小环节守规则的照片，激发孩子们学榜样守规则规则，一张任务表激励孩子们运用规则……最有特色的就是她亲自带领孩子们设计了储蓄小兜兜“储蓄成长，储蓄快乐”专栏。每个孩子们一个贴着照片的小兜兜，把得到的奖励以储蓄能量条的形式都储蓄在小兜兜里，直观地记录下孩子们的点点滴滴。让孩子们的进步、成长被更多的人看见。

在可视化育人的过程中，孩子在教室空间中找到了自己的价值感、责任感和成就感，同时孩子们的生活和学习习惯也在悄无声息的发生着变化。

刘育梅老师分享的题目是“在无声中滋润，感悟成长的快乐”。教室文化创建过程中，刘老师一方面主动征求家长的意见，赢得家长的支持，另一方面积极引导刚刚入学的孩子们参与教室文化创建，建立了属于他们的葵花朵朵班，健全了葵花精神为元素的班级文化，并明示在教室中。

刘老师对教室的文化建设别有心得，认为只有内化于心，才能外化于行。所以在她的班里，虽然孩子们是刚刚入学两个多月的小朋友，可是他们能够清晰的讲出教室文化中每个部分的内涵。（视频）在孩子们的宣讲过程中，教室文化得到认同，班级制度得到强化，孩子们的好习惯得以养成。

何鑫老师分享了《建三“XIN”班级  育新星少年》的教室文化创建的思路与实践。

何老师从班级学情出发，与他的学生们紧紧围绕“XIN”拓展外延，制定了“新星公约”公示在教室的专栏中（图8）。何老师还带领学生智慧的利用教室中的每块墙壁，每块扎版，每个角落……开辟了“星光闪闪”、“新星少年”、“快乐星球”、“星星之火”、“别出星裁”、“新星书角”、“焕然一新”、“新星暖集体”栏目。小小的教室成了引导学生向着新目标不断前行的能量场。同学们在这样的教室中感受着班级的温暖，找到了自己的归属感，从而激发出自己的挖掘潜力，勤奋学习、快乐阅读、积极劳动、发展特长、热心公益，做具有进取精神、乐观有为的少年。

经验分享结束后，罗老师总结了本次教室文化建设活动的三个特点：一是每个班依据学情、班级发展目标，拥有了自己班级特有的文化符号、文化密码。二是相同的文化元素，也因学情的不同、发展目标的不同赋予了不同的内涵，具备了班级发展的灵魂，引领班级健康发展；三是丰富了班级特有的文化内涵、特色活动，提升了对教室文化建设的认同感，让教室的小小文化墙发挥着更大的作用，润泽着学生心灵。

一间教室春风化雨，一面墙壁润物无声。让每一面墙壁会说话，让每一处角落可育人，让教室成为浸润师生身心成长的文化土壤，这才是学校应有的样子。