每个孩子都有自己的闪光点

丰台一小 贾慧娟

“世界上没有两片完全相同的树叶”。“每一个学生都有自己成长的环境和历史，每个学生都是独一无二的。”……每每想起这些至理名言，我就更加坚定自己的做法——因材施教，努力去发现、发掘不同学生的潜能，为学生提供适合的教育，促进每个学生主动地、生动地发展。

全国模范教师郑丹娜曾讲过“一个挑夫的故事”，我深受启发。一位挑夫有两个水桶，分别吊在扁担的两侧，其中一个水桶有裂缝，于是，他就在有裂缝的水桶这边撒下各种花种，一路漏下的半桶水，刚好用来浇灌这一路的花种。一段时间过去了，坏桶这一边变成了铺满鲜花的世界，这鲜花给坏桶带来了自信的力量，用它自己的话说，“呀！原来我也是有用的。”挑夫明白坏桶的缺陷，没有丢弃，反而善加利用，值得人深思。真正的好老师，要像这个可爱的挑夫一样，善于赏识。明白了这个道理，我确定了自己的教育理念——“激励教育”。

飞飞是班上一个特别的男孩子，他在课上会跑到课上胡乱画画，随便站起来扭动、大喊几声；课下，常因为一点小矛盾和同学吵架。同学经常给他告状，并且开始逐渐疏远他。我意识到，如果不及时引导，班中将会出现一种“排他”现象，这样既破坏集体的凝聚力，又会对飞飞的成长产生不良的影响。帮助飞飞不仅需要老师的关爱，更需要同学们的宽容。但是，作为老师，我不能简单要求其他孩子忍让飞飞的无理。身教重于言教，关心飞飞从我做起。 我观察飞飞的一言一行，他是一个特别热情的孩子，也喜欢张罗一些事，于是我就让他帮我做一些事，给同学们盖印章，贴红花，先拉近他和同学们的关系。我记住了学生的名字，但是学号还不能对上，正在我发愁之时，飞飞告诉我17号小力，18号甜甜……我发现他记得准确，于是又分配给他一些工作，让他发作业本，在名册上画对勾统计交作业的人数……他干得又快又好，我在同学面前经常表扬他。同学们看在眼里，记在心里，接纳他的人越来越多。美国流行“唤醒教育”，教师首先要唤醒自己，进而用自己的言行唤醒孩子们。

    心理学指出“伙伴交往是儿童社会性发展的非常重要的途径。同伴经历、与同龄人结合的伙伴关系对他们的人格发展和社会性（包括道德）发展，具有不可忽视的作用。”“友谊是同伴关系的高级形式。”童年期儿童非常重视友谊关系，其意义在于：朋友为儿童提供学习上的互相帮助；社会交往中的相互支持；情感上的共鸣；提供解决问题和困难的力量；增加快乐和兴趣等。

每个孩子都渴望朋友，飞飞也不例外。但是他在与同学交往时表现得缺少信心，说话时支支吾吾，不敢看着对方的眼睛。怎样提高他交往的自信心呢？我留心观察着，“出门关灯”、“谁还要盛汤”、“谁还需要添午餐备份”……听着他温馨的提示和关心的询问，我心里暖暖的，顿时想法也来了，借助“一日班长计划”来帮助他。我给他戴上了“红袖标”——值勤班长标志，他小胸脯挺得高高的，眼睛睁得大大的，整个人神气十足，说起话来果然声如洪钟。他从早忙到晚，组织自习、上操、协助打饭……为大家服务了一次又一次，同学们更加感受到了他的热情和友好，纷纷和他交上了朋友。从那以后，他和朋友一起游戏，一起学习，遇到困难，互相帮助……

心理学的研究证明，在成功的因素中，“情商”的作用占80%，而只有20%归因于“智商”。学习困难的孩子、自律自控能力弱的孩子，他们的种种表现可能都只是暂时的，小学6年以后他们会有怎样的变化，我们不能妄断，所以，要静候花开。

“静候花开”是指对结果不能“急于求成”，而不是对成长过程“置之不理”，表扬与批评并用，爱与信任一路呵护，我相信他们的闪光点会不断被激发，今天比昨天好，明天比今天更好。