2019年6月4日下午，本校英语组《基于CLIL理念下科学.英语融合的实践研究》阶段性成果展示活动在多媒体教室召开，这也是英语教研组本学期召开的第二次课题研讨活动。

    本次活动我们有幸邀请到了北京教育研究院基础教育研究中心副主任、英语教研员王建平老师，一校三址的全体英语老师及来自内蒙的两位英语教师，共计20余人共同参加了本次研讨活动。

活动共分为三个部分。首先是我校英语组牛京京老师执教的六年级下册Lesson 16 Light and colors。这是一篇关于制作彩虹方法的阅读，教学目标是在阅读理解的基础上自己设计实验并尝试表达出实验步骤和结论。课堂上牛老师注重方法的指导，关注学生的获得，在示范学习Water glass method时，通过问题What do we need? How to make a rainbow?帮助学生了解了实验所需的材料和条件，学习实验步骤时边做边说，做一步，说一步，从理解到表达，从全班练到个人说,层层递进，不断深化。学生们在课堂上主动参与、亲身实践，在了解科学知识的同时习得了英语词句的表达。

研讨课后，英语教研组组长纪丽老师向与会的专家、老师们介绍了课题的研究情况。本次研究活动经历了两次试讲、多次研讨，第一次偏重于阅读理解层面，使得学生表达有困难，发言面不广。说课时老师们深刻剖析了问题，调整了学习目标，降低了学习难度。第二次试讲时聚焦制作彩虹部分，从教师带读学习方法一，到学生自读学习方法二三，教师放慢了语速，简化了语言，孩子们能听懂、理解了，但缺乏由学到练、从扶到放的学习过程，学生说的依然不太理想，研课时老师们提出要提供必要的语言支架，增加说练的过程及指导，使学生想说、会说。通过反复试讲、不断修改，最终的研讨课上学生在真实的情境下，充分运用英语表达、交流的良好状态。

最后王建平老师做了现场点评。首先对课题的研究过程和方法给予了充分的肯定，同时也为我们的继续研究指明了方向：我校作为市级课题组的实验校，可以结合学校实际情况，从不同方向、不同视角，在大的课题下制定我校的子课题，聚焦某一方向开展深入研究，加强反思和总结，切实提高课题研究的目的性和时效性，使学生和教师通过课题研究获得收获与提高。

         科学·英语融合学习强调打破学科壁垒，聚焦学习方式的变革，强调课程与教学的综合性、实践性。跨学科内容为英语语言学习提供了丰富的语言材料和真实的语境，是对学习内容的更新，对学习过程的重构，对思维能力的重塑，实现科学素养和英语素养的双发展。科学.英语学科融合的研究我们还是刚刚起步，行走在路上，今后我们还要不断实践、反思，开拓、丰满、充实英语课堂教学的内容和形式，激发学生们学习英语的兴趣，提高他们的英语核心素养。