为了进一步促进教师内涵发展，提升教师专业能力，本学期丰台一小各个教研组以研究专题为带动，开展研讨活动，通过教研组合作研究，促进教师对专题的深入思考，深化对学科教学的理解与认识。教研组自主确定研究专题、自主确定研讨内容、自主确定研讨活动展示时间，充分尊重教师的选择、满足教师的发展需求，使研究融入常态工作，形成了丰台一小教育集团教学研究的新常态。

3月22日下午，主校区六年级数学教研组开启了本学期的第一次专题研讨活动。研讨活动共分为以下三个环节：

首先，由李倩老师和六（10）班的孩子们为我们带来一节非常有深度的数学课——《比的意义》。李老师设置情境，在学生以往经验对数量关系进行分析的过程中，引导学生采用多种途径和策略，深化对“比”这一概念的理解；以“兔毛与羊毛的质量比是2:3”“新生儿头长与身高的比是1:4”，激发学生自主的归纳、抽象比的本质意义，经历认知过程，将新知纳入已有的认知结构；最后通过处理两个不同类量之间的关系，在认知冲突中丰富学生对“比”的认识。

接着，由陈彤玲老师代表六年级数学教研组做专题汇报。陈老师以《把握概念的本质特征  促进概念的深度学习》为题，向老师们阐述了老师们的研究历程。通过对京版教材以及人教版、北师大版教材的对比，大陆教材与台湾教材的对比，产生了老师们对“比”的本质特征的探究。通过对传统教法的质疑，她们在“比的意义”的教学中淡化定义，而把突出“比”表示一种关系，进而沟通建立“比”与分数、份数、倍数、除法之间的联系，作为教学重点和难点，开展教学。

最后，六年级数学组全体教师与参加研讨的教师面对面进行交流。老师们对于这节概念教学以及她们的研究深度给予了肯定。殷校长也对六年级组的研究方向和敢于对传统教学的质疑提出了肯定，并希望老师们能够更加放手，让我们的课堂更高效、更精彩。

专题引领、合作研究，让老师们对教学的理解更加深透；搭建平台，让老师在思想的碰撞中获得新的启发与思考，使研究向更深处漫溯。树立教师专业成长的目标，让研究成为一种常态，唤起教师专业成长的自我觉醒和行为自觉。我们坚信，拥有专业成长的动力，相信小步走，不停步，改变就会发生……

撰稿人：王雅杰