聚焦“教—学—评”一致性  关注学生高阶思维的培养

新的课程标准强调了“教-学-评”一致性，但对于如何在常态教学中实现“教学评一体化”，老师们在实践的过程中还存有一些困惑。10月26日下午，丰台一小教育集团继续展开了“教学评一体化”的培训活动，北京市教育学院丰台分院小学教研室的李艺杰老师为老师们带来了《基于高阶思维培养的命题 评价 建议》的专题讲座。

李老师围绕“高阶思维”开启了本次活动，具体阐述了什么是高阶思维以及为什么要提高学生的高阶思维能力。

李老师结合评价，通过一个个学业检测中的具体案例，运用SOLO分类理论，剖析学生答案所表现出的思维水平；通过一个个创编命题，引发老师们思考背后的意图……在李老师的细致分析、精心讲解下老师们意识到常态教学要做到“六关注”——关注教材的使用、关注内容本质、关注学习过程、关注思维表现、关注真实问题、关注阅读理解，意识到教学不是简单的知识传递，而是引导学生主动地参与学习活动、独立完成学习任务、亲身体验学习经验的全过程。

围绕高阶思维能力的培养，李老师又给出了三条具体的建议：设计“上限加一”的问题与素材；组织思维外化与互动/共享的活动；进行延迟收敛的评价与反思。

讲座在热烈的掌声中结束，也给老师们带来了新的思考。学生的核心素养发展是一个持续的进阶过程，如何在今后的教学中更加关注学生的表现，了解变现背后的思维水平，进而设计出有助于学生思维发展的活动将是我们后续需要不断思考、实践的目标。