交互式白板教学营造灵动的语文课堂

                           丰台第一小学   刘田

摘要：交互式电子白板教学却能将课堂激活，充满情趣化与知识化，因为它的很多内容都是现场生成的。老师能灵活地应对学生的“奇思妙想”，学生回答什么，我们就可以直接展示什么；学生需要什么，我们就利用教学的预设顺应学生的需求，促进学生的思维发展。这不仅能激发学生兴趣，调动学生学习积极性，更能促进课上师生的互动交流，充分体现了“学生是学习和发展的主体”，从而为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。

关键词： 激活思维 充满情趣  发挥主体性

现在的课堂上经常用ppt辅助于教学，而ppt课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的。那我们就共同面临一个问题是:学生在课堂上的反应是灵活的，他们的问题反映教师在课前不可能一一预设到，而做好的ppt在当堂课上又是不能改变的。那么如果遇到学生的课堂反应与教师的预设不一致的时候，也只能牵强地引领学生或干脆一带而过。

交互式电子白板融合了计算机技术、微电子技术和数据通信技术，可当作电子计算机输入输出设备，能成为人与计算机进行对话的智能工具。交互式电子白板教学却能将课堂激活，充满情趣化与知识化，因为它的很多内容都是现场生成的。老师能灵活地应对学生的“奇思妙想”，学生回答什么，我们就可以直接展示什么；学生需要什么，我们就利用教学的预设顺应学生的需求，促进学生的思维发展。这不仅能激发学生兴趣，调动学生学习积极性，更能促进课上师生的互动交流，充分体现了“学生是学习和发展的主体”，从而为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。

下面就以《小小的船》一课为例，谈一谈交互式电子白板教学为语文课堂带来的勃勃生机。《小小的船》是著名作家叶圣陶先生笔下的一首脍炙人口的儿童诗：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”短短四行37个字，语言凝练、优美，描绘了一幅非常美丽的晴朗夜空图，表达了作者对大自然的无限热爱之情。

《课标》中明确指出：“语文课程的核心是语言文字的运用。”激发学生的阅读兴趣、读好书、写好字是我们低年级语文教学的重要任务。基于此，本课设计以“趣”为本，借助交互式白板的幕布、拖拽、书写等功能充分吸引孩子的注意力，通过图片、音乐、视频的播放引发想象，联系生活实际或上下文等多种手段展开教学活动，引导学生把抽象、无声的语言文字变为有形、有声的景象，进而让低年级的学生在语文课堂上学有情趣，感受阅读的乐趣。

一年级学生的年龄小，具有好动、注意力集中的时间短的特点，而电子白板的妙用不仅在于能吸引学生的注意力，更重要的是学生在自主参与学习活动的过程中，通过思考与实际操作，习得了学习方法，体验了学习的快乐。据了解，班中大部分学生在学前就已经能熟练朗读甚至背诵了这首诗歌了。但是有些字还不认识，尤其是单拿出来不能准确地认读，对于诗歌的内容及所表达的意境也并不了解。因此，找准学生认知生长点，激发调动学生新的学习热情成为本课教学的重点及难点。运用交互式电子白板让语文课堂更加灵动，进而让孩子想学、乐学！

一、巧设情境，激活学生思维

上课伊始学生进行猜谜游戏，之后利用白板幕布隐藏起“晴朗的夜空缺少月亮的情景”。我对孩子们说：“接下来，咱们一起去晴朗的夜空看一看吧。——天湛蓝湛蓝的，顽皮的小星星正在向我们眨着眼睛呢！可是，晴朗的夜空里缺了什么呀？”通过优美的语言描述，鲜活生动的课件一下唤起了学生极大的好奇心，也为后面学习课文做了一个铺垫。

接着在美丽的星空中，我把月亮藏在屏幕一侧漏出一个边儿，引发学生猜想“躲起来的月亮会是什么样子呢？”学生一下投入到情境中来，结合文本和自己原有的生活经验，有学生猜是圆月，有学生猜是弯月，还有学生猜是半月。当学生迫切想知道答案的时候，我巧妙的利用电子白板拖拽功能，将隐藏的一轮圆圆的月亮升到了星空中。虽然只是简简单单的一个“拖”的动作，却让一年级的小孩子们惊呼起来，有的为自己猜对答案而兴奋，有的则为美丽的景象而赞叹。此时让孩子想想“圆圆的月亮像什么？”学生的积极性特别高涨，一只只小手高高举起，表达出自己想说的愿望。再结合句式说说“天蓝蓝，星闪闪，圆圆月亮像什么？”同样的方法将隐藏的弯弯的月亮升到了星空中，让孩子结合句式说说“天蓝蓝，星闪闪，弯弯月亮像什么？”这样规范孩子的语言表达训练自然水到渠成。

在的学习情境中，学生兴趣高涨，而且激活了学生的思维。较大限度地激发了学生的想象力，

学生的学习“起于疑而激于趣，”只有学生感兴趣的内容，他们就有求知欲。这个环节利用白板的拖拽功能，将学生带到充满情趣的学习情境中，学生不仅兴趣高涨，而且激活了学生的思维，较大限度地激发了学生的想象力，领略到情境课堂的美妙，进而学生有感而发，想表达、乐表达。

    二、一拖一拽，引发学生积极性

电子白板的拖拽功能不仅教师可以操作，还可以让学生在白板上实践操作，这更能调动起学生的积极性。

在认读本课词语时，我出示词语后，引导学生通过看图猜字、想象、当小老师带读等方式读正确、读好听。让学生在“摘星星”、“帮词语找朋友”的游戏中让学生在交互式电子白板上进行操作，充分体现了师生、生生间的互动，更激发学生的学习兴趣。

其中，“尖”和“坐”形义结合非常紧密，故采用的是看图猜一猜的方式，借助图片学生不难猜出两个小孩坐在土堆上这幅图是“坐”字，而一个上小下大的图钉说的就是“尖”字。让学生知道用几个象形字组合在一起，就形成了一个新的字，这也是一个识字的好方法。用“奖励的方式”让说出理由猜对的学生摘下“坐”和“尖”这两颗星星分别放到对应的图片上，这一吸引力并不是简单地由趣味性的特效所带来的，而是靠很强的互动性所营造的。

接着在学习词语时，利用拖拽功能帮词语找朋友，指名学生在交互式电子白板上进行操作，连准确之后再带读词语。利用动态演示，调动学生参与积极性，这样不仅调动学生的积极性，达到了自主学习的目的，更有利于学生的主动参与、体会学习的愉悦。一支小小的笔，拖出灵动的语文课堂。

    三、圈圈画画，丰富学生积累

交互式电子白板的书写功能也为孩子的积累知识很好的表现出来。在本课引导孩子们细读诗歌，充分想象，感受到夜空的美丽后，我为他们安排了拓展阅读，以此来提升语感，积累学生的语言。

课标中明确指出：低年级学生要诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。所以，在学生学习文本后，又给孩子们拓展了一篇我改编的儿童诗《月儿弯弯》让学生进行当堂的诵读。在拓展小文丰富孩子的阅读时，利用白板书写功能让学生圈画自己获得的新知。学生在白板上好奇地触摸，兴奋地圈画，完全沉浸在学习的快乐中。电子白板的交互性即时生成功能，可以充分展示学生的学习过程，有助于教师的指导，也便于学生及时获得信息反馈，更加激发学生学习的热情。

识字写字是低年级阅读教学的重头戏，再次利用白板书写功能“即兴发挥”描写所学字的关键笔画，强化书写规则。

在本课教学中，顺应着学生的情感，引导学生充分感悟到夜空的美丽后识写“看”字。这样做不仅激发了学生识字的兴趣，更有效增强了识记效果。使阅读与识字、写字很好地统一起来。

    在教学中，首先抓住“看”字“形义结合”的特点来识字，“看”就是“手盖在眼睛上遮住强光，向远处看”。

指导学生学习生字时用电子笔可以直接将学生指出的重点笔画进行描画，例如当学生指出第4笔“丿”要从竖中线起笔，写的要长一些，教师就可以直接在白板上描红。除此之外它还能呈现生字书写的过程，使学生一目了然。这样不仅激发了学生识字的兴趣，更有效增强了识记效果。

总之，交互式电子白板运用于课堂教学中，解决了一些用传统教学方法不能或难以解决的问题，提高了语文教学的效率。交互式 白板的运用是方便快捷的，可以增大课堂的容量。课上交互式媒体的运用促进了课上师生的互动交流，让学生多动手尝试，大大调动了学生学习积极性，增强了学习兴趣，让语文课堂更加开放，更加灵动，更加多姿多彩。进而充分体现了“学生是学习和发展的主体”，深受学生们的喜爱。